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教育评价改革的几个关键问题 认领
1
作者 许海霞 王蕊 马陆亭 《中国考试》 CSSCI 2020年第8期20-23,共4页
中央全面深化改革委员会第十四次会议审议通过的《深化新时代教育评价改革总体方案》(以下简称《方案》)提出改进结果评价、强化过程评价、探索增值评价、健全综合评价,是从根本上解决教育评价指挥棒问题的重大举措。结合近年来我国教... 中央全面深化改革委员会第十四次会议审议通过的《深化新时代教育评价改革总体方案》(以下简称《方案》)提出改进结果评价、强化过程评价、探索增值评价、健全综合评价,是从根本上解决教育评价指挥棒问题的重大举措。结合近年来我国教育评价改革进展及存在的问题,从结果、过程、增值、综合4类评价角度提出进一步落实好《方案》应注意的几个关键问题。 展开更多
关键词 教育评价 结果评价 过程评价 增值评价 综合评价 元评估
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学术期刊评价方法研究进展 认领
2
作者 胡绍君 郑彦宁 成颖 《情报杂志》 CSSCI 北大核心 2020年第2期169-175,共7页
[目的/意义]对国内外最新期刊评价方法进行梳理,了解研究进展,有助于学界理清期刊评价发展的方向和趋势,为完善期刊评价与管理实践、推动期刊评价方法革新提供科学依据。[方法/过程]以国外文献为重点,兼顾近几年国内的最新研究,根据一... [目的/意义]对国内外最新期刊评价方法进行梳理,了解研究进展,有助于学界理清期刊评价发展的方向和趋势,为完善期刊评价与管理实践、推动期刊评价方法革新提供科学依据。[方法/过程]以国外文献为重点,兼顾近几年国内的最新研究,根据一定的筛选标准对60篇与学术期刊评价方法相关的优质文献进行了内容分析,按预设的主题对相关内容全面梳理。[结果/结论]将学术期刊评价方法分为基于感知的期刊评价、基于引文的期刊评价、混合评价和元评价四类,发现了目前学术期刊评价方法研究在方法运用、期刊选择、数据来源、数据整合、效度保证、结果呈现等六个方面存在的一些特征,对现有研究存在的问题和未来发展趋势进行了讨论。 展开更多
关键词 期刊评价方法 基于感知的期刊评价 基于引文的期刊评价 混合评价 元评价
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教育评估规程 认领
3
作者 冯晖 《上海教育评估研究》 2020年第2期1-6,共6页
教育评估的全过程通常可划分为项目立项、项目设计、项目实施和项目总结等阶段,以及贯穿整个过程的元评估。构建教育评估普遍适用的规程,在工作程序和方法技术上建立一套需要普遍遵循的标准和要求,对促进提高教育评估的规范化和科学性... 教育评估的全过程通常可划分为项目立项、项目设计、项目实施和项目总结等阶段,以及贯穿整个过程的元评估。构建教育评估普遍适用的规程,在工作程序和方法技术上建立一套需要普遍遵循的标准和要求,对促进提高教育评估的规范化和科学性、推进教育评估的专业化和现代化具有重要意义。文章对教育评估的四个阶段所适用的规章做了概括性的阐述。 展开更多
关键词 教育评估 教育评估规程 教育评估专业化 教育评估行业标准 元评估
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JCSEE元评估标准中“评估问责”属性的探析 认领
4
作者 刘苹苹 《上海教育评估研究》 2020年第2期81-86,共6页
元评估是对评估的评估,是评估设计和评估进程中的重要环节,"评估问责"是2011年美国教育评估标准联合委员会(JCSEE)修订出版的《方案评估标准》,即元评估标准的第五个属性。文章从分析中国教育评估和教育元评估实践的现状入手... 元评估是对评估的评估,是评估设计和评估进程中的重要环节,"评估问责"是2011年美国教育评估标准联合委员会(JCSEE)修订出版的《方案评估标准》,即元评估标准的第五个属性。文章从分析中国教育评估和教育元评估实践的现状入手,提出了中国教育评估需要教育元评估的紧迫性;分析了JCSEE元评估标准的"评估问责"属性及其对应的三项标准的内涵;并在此基础上结合实际,思考如何开展适合中国国情的教育元评估,以供教育评估机构和教育评估者参考。 展开更多
关键词 元评估 元评估标准 “评估问责”属性及标准
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职业教育学习评价元评估标准:国际与本土的尺度整合 认领
5
作者 李鹏 《职业技术教育》 北大核心 2020年第1期6-12,共7页
评估标准建构是实施元评估的重要基础。为建构职业教育学习评价元评估的标准体系,整合国际通行的实用性、可行性、合理性和准确性尺度和中国学习评价的公平性尺度,综合运用问卷法、访谈法和元分析法,对149名职业教育学生进行了实证调查... 评估标准建构是实施元评估的重要基础。为建构职业教育学习评价元评估的标准体系,整合国际通行的实用性、可行性、合理性和准确性尺度和中国学习评价的公平性尺度,综合运用问卷法、访谈法和元分析法,对149名职业教育学生进行了实证调查。研究发现:国际通用的教育元评估标准与中国学习评价的公平性尺度具有内在一致性;职业教育学习评价元评估体系是以"过程-结构"为基础,在过程上包括了评估过程的评价设计、评价实施和评价结果三个环节,在结构上包含了不同环节的不同标准。实证分析发现,基于国际标准与本土尺度整合的职业教育学习评价元评估常模具有良好的测量学特征,可以用于学习评价的元评估。 展开更多
关键词 职业教育 学习评价 元评估 评价标准
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职业教育学习评价元评估:四维尺度分析 认领 被引量:1
6
作者 李鹏 朱德全 《重庆高教研究》 CSSCI 2020年第3期101-114,共14页
为了解职业教育学习评价的实施现状,根据斯塔佛尔比姆CIPP评价模式将职业教育学习评价分解为“评价设计—评价实施—评价结果”,以实用性、可行性、合理性与准确性对我国职业教育学习评价实施效果进行元评估。综合运用文献法、问卷调查... 为了解职业教育学习评价的实施现状,根据斯塔佛尔比姆CIPP评价模式将职业教育学习评价分解为“评价设计—评价实施—评价结果”,以实用性、可行性、合理性与准确性对我国职业教育学习评价实施效果进行元评估。综合运用文献法、问卷调查法、德尔菲法、层次分析法,对全国32位职业教育评估专家、337位职业教育学生和103位企业相关工作人员进行问卷调查。研究发现,我国职业教育学习评价的制度设计愈发科学,但实用主义色彩浓厚;制度运行更加先进,但技术主义依赖频繁;制度输出更加丰富,但形式主义环节较多。因此,在职业教育学习评价设计上,要实现理念、结构与方法变革;在职业教育学习评价实施上,要实现主体、流程与调控优化;在职业教育学习评价结果上,要实现分析、反馈与运用务实。 展开更多
关键词 职业教育 学习评价 元评估 过程分析 四维尺度
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国际视野下第三方教育评价机构的规范、认证与行业自律行为研究 认领
7
作者 王璐 王世赟 尤铮 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2020年第5期36-45,共10页
第三方教育评价能够弥补传统的政府单一主体管理教育的不足。近年来我国第三方教育评估得到了较大发展,但由于缺乏监管和准入门槛,这类机构的质量和公信力问题引起了各方关注。科学的认证与管理是提升第三方评估机构独立性、专业性、权... 第三方教育评价能够弥补传统的政府单一主体管理教育的不足。近年来我国第三方教育评估得到了较大发展,但由于缺乏监管和准入门槛,这类机构的质量和公信力问题引起了各方关注。科学的认证与管理是提升第三方评估机构独立性、专业性、权威性及公信力的重要途径。英美两国在注重第三方评价发展的同时,十分重视教育行政部门对第三方评价机构资质的认证与监管;与此同时,行业协会也发挥着自我监管的作用,与政府的监管相互补充,共同承担着第三方评估机构质量保障的职责。研究发现,与英美发达国家相比,我国对第三方评估机构的监管需要在制度建设、标准细化、法律保障等方面下功夫。 展开更多
关键词 第三方教育评价 质量 规范 认证 行业自律 元评估
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政府绩效管理秩序评估:以广东省级绩效管理为例 认领
8
作者 卢扬帆 原珂 《甘肃行政学院学报》 CSSCI 北大核心 2020年第3期4-18,M0003,共16页
政府绩效管理秩序评估提供从秩序维度整体衡量政府绩效管理体系与实践发展的新视角,并尝试回答该领域"三大问题"、应对现有研究和实务"内卷化"及指明发展方向等议题。本文在回顾相关文献及学者提出公共管理秩序理... 政府绩效管理秩序评估提供从秩序维度整体衡量政府绩效管理体系与实践发展的新视角,并尝试回答该领域"三大问题"、应对现有研究和实务"内卷化"及指明发展方向等议题。本文在回顾相关文献及学者提出公共管理秩序理论的基础上,分别从秩序类型、秩序运行机制和演进逻辑、秩序结果和规范性标准等方面阐述了政府绩效管理秩序理论的基本内容,建构出由秩序形成、秩序运维、秩序效果和秩序发展4个维度共16项指标组成的秩序评估指标体系。并通过选择广东省级层面四种绩效管理基本类型的简单实证应用进一步表明:总体上目前秩序水平呈财政预算绩效管理优于政府整体绩效管理,政府整体绩效管理优于部门履职绩效管理和公共政策绩效管理的特征,但其中部分指标表现不够理想。未来我国政府绩效管理发展的重点或在秩序规范(观念与行动自觉)、秩序贡献(对政府与经济社会影响)和秩序演进(依托市场与专业力量)等方面。 展开更多
关键词 政府绩效管理 秩序发育 元评估 公共管理秩序 社会资本
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基于元评价的高职院校创新创业教育体系优化 认领
9
作者 郝刚 《武汉工程职业技术学院学报》 2020年第2期90-93,共4页
从创新创业教育体系优化的角度导入,以高职院校人才培养服务区域经济建设为目标,对创新创业教育方法、教育课程导向、人才培养模式等开展研究,最后引入元评价的方法对优化的结果进行评估。该方法结合现有的网络平台,开展流程化的管理与... 从创新创业教育体系优化的角度导入,以高职院校人才培养服务区域经济建设为目标,对创新创业教育方法、教育课程导向、人才培养模式等开展研究,最后引入元评价的方法对优化的结果进行评估。该方法结合现有的网络平台,开展流程化的管理与管控,引导学生创新创业的同时,对创新创业的教育工作进行持续跟踪与优化,对创新创业教育的推进与改革工作具有一定的借鉴意义。 展开更多
关键词 创新创业 教育体系 区域经济 元评价
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科技项目专家评审的元评价综合模型研究 认领
10
作者 汪建 王裴裴 丁俊 《科研管理》 CSSCI CSCD 北大核心 2020年第2期183-192,共10页
为了对科技项目评审专家开展评价,基于元评价理论和实证数据建立了元评价综合模型。该模型包括四个步骤和三个指标,即偏差系数、秩相关系数和二值法系数。此外,三个变量被明确为该模型的调整系数,包括变异系数、参与度和立项率。基于实... 为了对科技项目评审专家开展评价,基于元评价理论和实证数据建立了元评价综合模型。该模型包括四个步骤和三个指标,即偏差系数、秩相关系数和二值法系数。此外,三个变量被明确为该模型的调整系数,包括变异系数、参与度和立项率。基于实证数据分析了指标之间的独立性,设计了综合各个指标和调整系数的计算方法和步骤。实证数据来自某政府科技管理部门的实际评价数据。算例结果表明该模型有利于提升元评价的可靠性。最后,针对科技项目管理部门如何提升专家评审质量提出了建议。 展开更多
关键词 科技管理 项目评审 元评价
乡村教师政策后设评价的实施构想:目标和策略 认领
11
作者 殷赵云 王斌 《教师教育学报》 2019年第6期71-77,共7页
伴随政策科学的不断发展,后设评价越来越显现出重要价值。乡村教师政策后设评价由西方研究借鉴而来,其意义在于形成“后设评价→政策评估→教育政策→教育质量”的倒逼机制,进而推动乡村教育质量的提升。在乡村教师政策后设评价实施过程... 伴随政策科学的不断发展,后设评价越来越显现出重要价值。乡村教师政策后设评价由西方研究借鉴而来,其意义在于形成“后设评价→政策评估→教育政策→教育质量”的倒逼机制,进而推动乡村教育质量的提升。在乡村教师政策后设评价实施过程中,要把价值判断与技术分析相结合,尤其要注重把乡村教育中多方利益诉求相结合,遵循后设评价的基本操作模式,严格对照后设评价指标体系进行评估,着重从效用性、可行性、适当性和精确性等方面对乡村教师政策评估进行分析、判断。 展开更多
关键词 乡村教师 政策评估 后设评价 价值判断 评价指标
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“双一流”建设需要什么样的学科评估--基于学科评估元评估的思考 认领 被引量:1
12
作者 张应强 《清华大学教育研究》 CSSCI 北大核心 2019年第5期11-18,共8页
我国目前实施的学科评估主要是由政府部门主导的竞争性评估和问责性评估,其在促进高校"双一流"建设的同时,也产生了学科评估主导学科建设、学科排名竞争"白热化"等消极影响,以及学科建设中的"锦标赛效应"... 我国目前实施的学科评估主要是由政府部门主导的竞争性评估和问责性评估,其在促进高校"双一流"建设的同时,也产生了学科评估主导学科建设、学科排名竞争"白热化"等消极影响,以及学科建设中的"锦标赛效应"和"天花板效应"。原因在于学科评估的目的迷失和目的与手段的倒置。需要回归为学科建设和学科发展而评估的学科评估目的,确立"以评促建、评建结合、重在建设"的学科评估原则,特别是要引导和鼓励高校通过改革创新来开展"双一流"建设。 展开更多
关键词 “双一流”建设 学科评估 元评估 评估制度创新
元评估视角中的审核评估 认领
13
作者 徐梦佳 赵立莹 《西安电子科技大学学报:社会科学版》 2019年第4期114-118,共5页
在2018年年底落下帷幕的本科审核评估,对于我国多年来的学科评估来说,是一个很大的突破与创新,一改以往一个标准衡量所有院校的风格,开始采用“一个学校。一把尺子来量”的评估形式,不设标准,不评级,是审核评估最大的特色,然而在审核评... 在2018年年底落下帷幕的本科审核评估,对于我国多年来的学科评估来说,是一个很大的突破与创新,一改以往一个标准衡量所有院校的风格,开始采用“一个学校。一把尺子来量”的评估形式,不设标准,不评级,是审核评估最大的特色,然而在审核评估结束后,学术界对于审核评估的研究大多局限于分析它与水平评估的区别与其优势上,利用元评估的先进视角对整个审核过程进行客观分析的研究却很少。本文采用斯塔弗尔比姆提出的元评估模型,对本轮本科审核评估的评估目标、评估标准、评估过程、评估结果等方面进行了客观分析。分析出审核评估的优点与不足,促进我国学科评估的改进与完善。 展开更多
关键词 元评估 审核评估 教育评估
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供给侧改革视阈下乡村基础教育论析与教师政策后设评价研究 认领
14
作者 殷赵云 王斌 《六盘水师范学院学报》 2019年第3期60-66,共7页
乡村基础教育是国民教育的薄弱一环。在供给侧改革视阈下,乡村基础教育基本目标要聚焦在解决城乡教育供给差异的问题上,关键任务是抓好乡村教师队伍建设。而后设评价作为一种新颖的政策评估思路,要紧扣乡村教师政策评估,通过科学系统的... 乡村基础教育是国民教育的薄弱一环。在供给侧改革视阈下,乡村基础教育基本目标要聚焦在解决城乡教育供给差异的问题上,关键任务是抓好乡村教师队伍建设。而后设评价作为一种新颖的政策评估思路,要紧扣乡村教师政策评估,通过科学系统的后设评价指标体系建构,以“倒逼”式的实践手段促进乡村教师水平的提高,继而推动乡村基础教育整体质量的提升。 展开更多
关键词 供给侧改革 乡村基础教育 教师政策 后设评价
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高校课程评价元评估指标体系的构建研究 认领 被引量:1
15
作者 刘埕 俞赤卉 蔡景一 《中华医学教育杂志》 2018年第3期380-383,共4页
课程教学质量是高校人才培养质量的核心,如何保证课程评价能科学、有效、合理地开展,是高校教学质量保障的重要命题。本文引入课程评价元评估概念,在基于元评估与课程评价相关理论的基础上,参考相关文献、实践经验及专家建议,构建... 课程教学质量是高校人才培养质量的核心,如何保证课程评价能科学、有效、合理地开展,是高校教学质量保障的重要命题。本文引入课程评价元评估概念,在基于元评估与课程评价相关理论的基础上,参考相关文献、实践经验及专家建议,构建课程评价元评估指标体系,并对指标体系的实施提出了个建议:重视课程评价的全过程监测;选择合适的元评估主体;探索健全的元评估机制。 展开更多
关键词 课程评价 元评估 指标体系
美国全国性职业认证机构的院校认证——以独立院校认证委员会(ACICS)为例 认领
16
作者 刘晓凤 《兵团教育学院学报》 2018年第1期43-49,共7页
美国独立院校认证委员会作为全国性职业认证机构,在认证中,鉴定独立院校教育质量,诊断独立院校教育得失,直接调控与间接调控相结合,监督与自我监督相链接。但在2016年由于认证工作的不规范,从2017年起不再得到美国教育部的认可。... 美国独立院校认证委员会作为全国性职业认证机构,在认证中,鉴定独立院校教育质量,诊断独立院校教育得失,直接调控与间接调控相结合,监督与自我监督相链接。但在2016年由于认证工作的不规范,从2017年起不再得到美国教育部的认可。这对我国新建本科院校合格评估的发展有着一定的警醒,合格评估中要完善评估内容,构建动态科学的评估指标体系,评估为手段,诊断问题是目标,打造良好的评估生态,真正落实以评促建,推动新建本科院校的国际化发展,合理运用评估结果,施行对合格评估的元评估。 展开更多
关键词 独立院校认证委员会 自我监督 元评估 间接调控
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日本学术评价体系质的转变——创建以培养和支援研究者为导向的学术评价体系 认领
17
作者 范玉梅 《北京科技大学学报:社会科学版》 2017年第2期96-106,共11页
学术评价体系是一个国家科学技术“质量和创新”的保障。日本从20世纪末开始逐步建立和完善了“以高等教育质量保证为导向的学术评价体系”制度,到15年后的今天“创建以培养和支援研究者为导向的学术评价体系”发生了质的转变。新体系... 学术评价体系是一个国家科学技术“质量和创新”的保障。日本从20世纪末开始逐步建立和完善了“以高等教育质量保证为导向的学术评价体系”制度,到15年后的今天“创建以培养和支援研究者为导向的学术评价体系”发生了质的转变。新体系明确提出“禁止短期学术行为的诱导”,通过推进元评价引导大学和研究机构培养和支援研究者,鼓励其从事挑战性研究。文章对在日大学教员进行的访谈调查表明:从自我评价到第三方评价到元评价,正是这种多样化评价和评价决策的民主化,保障了学术评价的科学性和公正性,值得中国大学、研究机构参考借鉴。 展开更多
关键词 日本学术评价 质量和创新导向 第三方评价 元评价 决策民主化
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Proposal of Meta-Evaluation in the Computer Engineering Career of the Distance State University of Costa Rica 认领
18
《美中教育评论:B》 2017年第11期514-528,共15页
关键词 计算机工程 自我评估 哥斯达黎加 州立大学 事业 距离 认证系统 计算机科学
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学生评教的元评价研究——基于对X大学的实证分析 认领
19
作者 蓝欣 韩娣 《职业技术教育》 北大核心 2017年第5期57-61,共5页
当前学生评教被广泛应用且被赋予重要地位。以X大学的学生评教为个案展开元评价研究,其学生评教中存在学生遵循的标准与学校设计的指标体系脱节,学生评教组织实施与结果反馈无法让学生感到评教的意义等问题。改进评教工作,建议以教学满... 当前学生评教被广泛应用且被赋予重要地位。以X大学的学生评教为个案展开元评价研究,其学生评教中存在学生遵循的标准与学校设计的指标体系脱节,学生评教组织实施与结果反馈无法让学生感到评教的意义等问题。改进评教工作,建议以教学满意度调查代替现有的大面积学生评教工作,鼓励教师自觉运用"自我评价"的方法评价与改进教学,同时要科学运用评价技术,慎重对待评价结果。 展开更多
关键词 学生评教 元评价 教学满意度 自我评价
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高等教育评估的价值转向、模式变革与效用优化——基于美、英、荷、法等国的经验 认领 被引量:2
20
作者 徐蕾 常波 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2016年第12期29-34,共6页
客观性、公正性和效用性既是高等教育评估的逻辑起点,也是高等教育评估的价值保障。近年来,美、英、荷、法等国高等教育评估呈现出生本性与发展性的价值转向,多元参与与协同治理的模式变革,提升效益与差异发展的效用优化。在借鉴与... 客观性、公正性和效用性既是高等教育评估的逻辑起点,也是高等教育评估的价值保障。近年来,美、英、荷、法等国高等教育评估呈现出生本性与发展性的价值转向,多元参与与协同治理的模式变革,提升效益与差异发展的效用优化。在借鉴与反思的基础上,我国高等教育评估需要坚持以生为本的评估取向,遵循高等教育的本体价值;树立绩效自主的评估原则,尊重高校差异发展与特色发展;建立主体自觉的评估导向,提升高校的质量自觉;积极培育多元参与的评估体系,发挥结构性评估优势;健全监督问责的元评估建设,保障评估的科学性、客观性和公信力,从而推进高等教育评估体系化和高等教育治理现代化。 展开更多
关键词 高等教育评估 管办评分离 元评估
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