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高校体育科学研究方法课程综合改革的行动研究 预览
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作者 赵明楠 张慧清 +1 位作者 杨军 史友宽 《南京体育学院学报》 2019年第8期16-20,58共6页
根据目前高校体育科研方法课的开设现状与存在问题,采用文献法、行动研究法对其进行综合改革。首先,通过对12所高校体育科研方法课程教学大纲的现状分析,发现存在的问题。其次,以问题为导向,进行高校体育科研方法课程内容的分层设计,凸... 根据目前高校体育科研方法课的开设现状与存在问题,采用文献法、行动研究法对其进行综合改革。首先,通过对12所高校体育科研方法课程教学大纲的现状分析,发现存在的问题。其次,以问题为导向,进行高校体育科研方法课程内容的分层设计,凸显出课程的系统性、针对性、重点性;还进行现代课程建设的设计,将雨课堂、慕课与现实课堂互为补充,将知识点在翻转课堂上进一步强化,以此提高学生的实践能力。再次,以改革设计为蓝本,实施体育科研方法课程的综合改革,经过2年的实施均取得较好的效果。最后,对高校体育科研方法课的综合改革实践进行反思,认为构建的体育科研方法课分层内容体系,仍需要反复实践与讨论,不断提高科学性;雨课堂提高了学生的学习积极性与参与感,慕课知识点最大限度地全面再现体育科研方法课的内容体系,应成为课程建设的重要方面。 展开更多
关键词 教学改革 体育科研方法课 雨课堂 慕课 翻转课堂
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基于微课和雨课堂的《风景园林计算机辅助设计》混合教学模式 预览
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作者 陆东芳 林美玲 +3 位作者 黄宇斌 胡欣雨 莫惠萍 陈孝云 《绿色科技》 2019年第15期291-292,294共3页
指出了《风景园林计算机辅助设计》是风景园林的专业基础课,是相对比较综合、比较难学的课程,为了提高该门课程的学习兴趣、效率和效果,利用云课程以及微课等教学资源,尝试应用微课和雨课堂相结合的混合教学模式来教授《风景园林计算机... 指出了《风景园林计算机辅助设计》是风景园林的专业基础课,是相对比较综合、比较难学的课程,为了提高该门课程的学习兴趣、效率和效果,利用云课程以及微课等教学资源,尝试应用微课和雨课堂相结合的混合教学模式来教授《风景园林计算机辅助设计》课程。结果表明:应用微课和雨课堂相结合的混合教学模式激发了学生学习的兴趣和动力,有力提高了《风景园林计算机辅助设计》的教学效率和效果,赋予学生新的学习方式,有效提高了学生学习的成绩。 展开更多
关键词 风景园林计算机辅助设计 微课 雨课堂 在线混合式教学改革
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微课与雨课堂的混合式教学在高等数学中的应用研究 预览
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作者 刘彩云 《科教导刊》 2019年第17期106-107,共2页
结合微课和雨课堂,构建一套适合高等数学的混合教学模式。首先对高等数学的课程内容进行拆分、重新构建,制作微视频,形成新的课程内容。其次利用重新构建的课程内容,实施雨课堂教学,获得教学过程中的一些数据。最后根据数据分析教学效果... 结合微课和雨课堂,构建一套适合高等数学的混合教学模式。首先对高等数学的课程内容进行拆分、重新构建,制作微视频,形成新的课程内容。其次利用重新构建的课程内容,实施雨课堂教学,获得教学过程中的一些数据。最后根据数据分析教学效果,及时调整教学进度和方法。微课与雨课堂的混合式教学实现了师生在整个教学中的互动和及时反馈。 展开更多
关键词 微课 雨课堂 混合式教学
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基于蓝墨云班课和雨课堂的大学英语混合式学习研究 预览
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作者 胡瑞娟 《湖北开放职业学院学报》 2019年第7期156-157,共2页
大学英语教学中,引用于蓝墨云班课和雨课堂两种学习软件,需要采取混合式学习方法,加强两种学习资源的相互交叉渗透,增强两种软件功能的相互补益。鉴于此,本研究结合蓝墨云班课和雨课堂两种学习软件,探讨了学英语混合式学习的开展策略,... 大学英语教学中,引用于蓝墨云班课和雨课堂两种学习软件,需要采取混合式学习方法,加强两种学习资源的相互交叉渗透,增强两种软件功能的相互补益。鉴于此,本研究结合蓝墨云班课和雨课堂两种学习软件,探讨了学英语混合式学习的开展策略,旨在提高大学英语教学质量和水平。 展开更多
关键词 蓝墨云班课 雨课堂 大学英语 混合式学习
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实现对教育课件关键信息的提取——以“数据库原理”课程为例 预览
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作者 谢志庆 张晓天 +2 位作者 闫秋艳 胡妍 高淑娟 《无线互联科技》 2019年第12期66-69,共4页
目前,雨课堂的使用产生了大量学生观看演示文稿的数据,如何更加高效地利用这些数据成了文章的研究起点。为此,需要按页提取演示文稿中的关键信息。文章通过分析演示文稿文件的设计特点,建立一个评价体系,对演示文稿中的文本内容依据文... 目前,雨课堂的使用产生了大量学生观看演示文稿的数据,如何更加高效地利用这些数据成了文章的研究起点。为此,需要按页提取演示文稿中的关键信息。文章通过分析演示文稿文件的设计特点,建立一个评价体系,对演示文稿中的文本内容依据文本特征(颜色、字号、字体、粗体、斜体)进行分析从而估计重要指数。结合重要指数的评分,选取最大的k个_Run对象提取关键词或是结合TF-IDF算法,根据词频提取关键词,以实现对教学课件按页提取关键信息。借助Python的pptx模块和jieba模块,实现教学课件关键词的提取。最后,以“数据库原理”课程为例,进行关键词的提取,以此进行有效性的检验。结果表明,文章所提出的基于演示文稿文本属性的关键词提取算法准确率可以达到82.32%。 展开更多
关键词 教学课件 关键词提取 文本特征 PYTHON 雨课堂
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基于真实情境组织教学发展学生的核心素养——以“全球性的环境问题——酸雨”教学为例 被引量:1
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作者 李可锋 《化学教育(中英文)》 CAS 北大核心 2019年第3期45-51,共7页
针对教学实际中发现学生眼高手低、只知其一不知其二的问题,以二氧化硫的教学为例,提出基于生产、生活中有关二氧化硫的真实情境为背景来组织课堂教学。在教学中,依照“提出问题、师生活动、学生交流汇报、教师释疑解惑、共同总结整理... 针对教学实际中发现学生眼高手低、只知其一不知其二的问题,以二氧化硫的教学为例,提出基于生产、生活中有关二氧化硫的真实情境为背景来组织课堂教学。在教学中,依照“提出问题、师生活动、学生交流汇报、教师释疑解惑、共同总结整理”的程序实施教学,在细化了的、有目的的、多方位的有序互动中,充分激发学生的好奇心和求知欲,完善学生的知识结构,培养关键能力,形成必备品格。 展开更多
关键词 情境学习 酸雨 课堂参与度 关键能力
雨课堂支持下大学教学个性化和精准化研究——以“大学生创新创业”课程教学为例 预览
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作者 李乃干 孙慧静 《广西科技师范学院学报》 2019年第4期127-131,共5页
高质量教学的关键在于准确了解学生的学习情况,并据此进行精准和个性化教学。雨课堂的优势在于能够让老师及时、充分地了解学生的认知水平和难点,从而有针对性地设计教学和辅导,努力做到以生为本。文章以“大学生创新创业”课程为例,借... 高质量教学的关键在于准确了解学生的学习情况,并据此进行精准和个性化教学。雨课堂的优势在于能够让老师及时、充分地了解学生的认知水平和难点,从而有针对性地设计教学和辅导,努力做到以生为本。文章以“大学生创新创业”课程为例,借鉴习近平总书记的精准扶贫思想,基于加德纳的多元智能理论和斯金纳的行为主义学习理论构建个性化和精准教学的标准,借此评估和发掘“雨课堂”的课前、课中和课后的个性化与精准化教学的功能,为精准教学提供一定的理论和实践借鉴。 展开更多
关键词 雨课堂 大学教学 个性化 精准化
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雨课堂在消防技术装备教学中的探索应用 预览
8
作者 赵陈飞 《广东化工》 CAS 2019年第14期236-237,219共3页
本文主要针对消防部队改制后消防院校教育管理的革新,结合当前消防技术装备课程教学的特点及不足,在教学过程中引入雨课堂智慧教学工具,以期提高消防院校教师的教学效果,提高学生学习的积极性和学习效率。
关键词 消防 装备 雨课堂
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BOPPPS教学模式结合雨课堂在测绘技术及专业介绍课程中的实践 预览 被引量:1
9
作者 黄亮 於雪琴 《教育教学论坛》 2019年第13期139-141,共3页
传统"以教学为中心"的教学模式已难以满足当前"互联网+教育"时代背景下学生的学习需求。文章以测绘技术及专业介绍课程为例,探索一种"BOPPPS"结合雨课堂的教学模式。首先分析测绘技术及专业介绍课程的教... 传统"以教学为中心"的教学模式已难以满足当前"互联网+教育"时代背景下学生的学习需求。文章以测绘技术及专业介绍课程为例,探索一种"BOPPPS"结合雨课堂的教学模式。首先分析测绘技术及专业介绍课程的教学现状及其存在的问题;然后介绍和分析"BOPPPS"教学模式和雨课堂的特点;最后将"BOPPPS"教学模式和雨课堂相结合,并用于对测绘技术及专业介绍课程设计进行重构。通过实践表明,采用该模式,可提升课堂教学效果,有助于学生对知识的有效掌握。 展开更多
关键词 "互联网+" 高等教育 雨课堂 BOPPPS 教学模式
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"雨课堂"混合式教学在全科医师培训中的应用
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作者 贾坚 李萍 +3 位作者 杨安琪 王嫱 周蕾 占伊扬 《中华医学教育探索杂志》 2019年第1期81-84,共4页
目的探索基于"雨课堂"的混合式教学在全科医师培训中的应用效果。方法采用随机抽样方法,在南京市迈皋桥、宁海、小市、铁心桥、赛虹桥、西岗、华侨路、南湖八家社区卫生服务中心,选取132名社区全科医师为研究对象。其中66名采... 目的探索基于"雨课堂"的混合式教学在全科医师培训中的应用效果。方法采用随机抽样方法,在南京市迈皋桥、宁海、小市、铁心桥、赛虹桥、西岗、华侨路、南湖八家社区卫生服务中心,选取132名社区全科医师为研究对象。其中66名采用"雨课堂"混合式教学,纳入观察组;66名采用传统多媒体教学,纳入对照组;两组均进行"房颤"相关知识的教学。课程结束后采用统一试题评价教学效果,并应用问卷调查学生对"雨课堂"教学形式的评价。采用SPSS19.0进行t检验及卡方检验。结果观察组考试均分(82.95±12.86)明显高于对照组(60.45±18.91)(P=0.000)。按学历进一步进行分层分析,低学历组中观察组考试均分(88.06±9.12)明显高于对照组(49.66±13.88)(P=0.000)。而在高学历组中,观察组分数与对照组差异无统计学意义(P=0.054)。观察组55.3%的学生对"雨课堂"教学非常满意,34.8%满意,9.9%认为不满意。结论将基于"雨课堂"的混合式教学应用于全科医师培训,有利于增加学员与培训教师的交流互动,提高学员学习效率及临床能力。 展开更多
关键词 雨课堂 混合式教学 全科医师培训
基于建构主义理论的立体化平台在母乳喂养健康教育中的应用 预览
11
作者 戴小红 唐梅银 李小芒 《护理学杂志》 CSCD 北大核心 2019年第14期62-65,共4页
目的探讨基于建构主义理论的立体化平台在初产妇母乳喂养健康教育中的应用效果。方法将76例初孕妇随机分为实验组(36例)和对照组(40例)。对照组给予常规母乳喂养健康教育;观察组在此基础上加以母乳喂养立体化平台干预,即按照建构主义原... 目的探讨基于建构主义理论的立体化平台在初产妇母乳喂养健康教育中的应用效果。方法将76例初孕妇随机分为实验组(36例)和对照组(40例)。对照组给予常规母乳喂养健康教育;观察组在此基础上加以母乳喂养立体化平台干预,即按照建构主义原理将立体化平台教学内容设计为母乳喂养讲堂、哺乳知识问答、支架式母乳技能操作演示、抛锚式母乳喂养案例分析、随机进入式在线互动答疑五大模块,依托微信公众平台、雨课堂App和微信群推送健康教育内容及组织互动。比较两组孕产妇干预前后母乳喂养知识、自我效能、6个月纯母乳喂养率及婴儿6个月身高、体质量的增长情况。结果观察组干预后2个月、产后住院期间母乳喂养知识、自我效能及6个月纯母乳喂养率显著高于对照组(均P<0.01)。结论基于建构主义的母乳喂养立体化平台能有效提高孕产妇母乳喂养的知识,坚定母乳喂养信念,强化母乳喂养行为,促进母婴健康。 展开更多
关键词 建构主义 健康教育 母乳喂养 微信 信息平台 雨课堂 自我效能
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“雨课堂”在中专护理专业学生《内科护理学》教学中的效果评价 预览
12
作者 刘婷 车昭军 《医药高职教育与现代护理》 2019年第4期253-255,共3页
目的评价"雨课堂"在中专护理学生《内科护理学》教学中的应用效果。方法抽取宜宾卫生学校2016级中专护理专业学生4个教学班共计202人为研究对象,以班级为单位采用随机数字法随机分为对照组和雨课堂组,分别采用传统教学法和&qu... 目的评价"雨课堂"在中专护理学生《内科护理学》教学中的应用效果。方法抽取宜宾卫生学校2016级中专护理专业学生4个教学班共计202人为研究对象,以班级为单位采用随机数字法随机分为对照组和雨课堂组,分别采用传统教学法和"雨课堂"教学法,应用于"慢性阻塞性肺疾病患者的护理"章节教学,章节结束后考核与调查学生的成绩、对教学的满意度及自主学习能力。结果雨课堂组学生学习成绩总分[(78.8±8.3)分]高于对照组[(72.5±7.6)分],差异有统计学意义(P<0.05);雨课堂组学生对教学的满意率(81.8%)及自主学习能力(总评分=2.32±0.66)也高于对照组(55.3%,3.93±0.69)(P<0.05)。结论"雨课堂"教学法有利于激发学生学习兴趣和积极性,能显著提高学生的学习成绩、教学满意度和自主学习能力。 展开更多
关键词 雨课堂 内科护理学 护理学生 教学效果
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混合式教学模式在《植物学》课程改革中的探究 预览
13
作者 袁聪颖 李会云 《科技视界》 2019年第18期122-123,共2页
《植物学》是高等学校生命科学、生物技术、农林和中药学等专业重要基础课之一,该课程教学改革难度较大,突破口难以找到,至今为止仍普遍采用传统教学模式进行授课。因此亟需一种全新的教学模式,优化教学手段,使《植物学》课程得到改革.... 《植物学》是高等学校生命科学、生物技术、农林和中药学等专业重要基础课之一,该课程教学改革难度较大,突破口难以找到,至今为止仍普遍采用传统教学模式进行授课。因此亟需一种全新的教学模式,优化教学手段,使《植物学》课程得到改革.所以本论文在传统教学模式基础上,结合网络在线课程、网络平台雨课堂和翻转课堂等混合式教学模式,对该课程教学进行探究,将该课程打造成全新的面貌。 展开更多
关键词 植物学 混合式教学 翻转课堂 雨课堂 在线课程
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基于雨课堂的植物生理生化实验课PBL教学探索 预览
14
作者 张惠莹 刘建 +1 位作者 连玲丽 杨燕凌 《安徽农学通报》 2019年第17期129-132,共4页
植物生理生化实验课是培养学生创新能力的重要课程。将雨课堂与翻转课堂PBL教学模式进行有机的融合,对课前、课中和课后3个环节进行设计与实施,以学生为主体,使雨课堂成为师生互动的有效桥梁,将课程内容扩展到实际生产应用中的热点问题... 植物生理生化实验课是培养学生创新能力的重要课程。将雨课堂与翻转课堂PBL教学模式进行有机的融合,对课前、课中和课后3个环节进行设计与实施,以学生为主体,使雨课堂成为师生互动的有效桥梁,将课程内容扩展到实际生产应用中的热点问题和科学前沿问题。结果表明:学生的学习热情、学习主动性和学习成绩得到了显著的提高,学生发现问题、分析问题、解决问题和创新意识等科研素养也得到了明显提高。 展开更多
关键词 雨课堂 翻转课堂 植物生理生化实验 科研素养
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基于“雨课堂”的翻转课堂在肿瘤护士临床教学培训中学习体验的质性研究 预览
15
作者 方红燕 李丽蓉 +3 位作者 班志新 石丽梅 梁娟 曾玉婷 《中外医学研究》 2019年第10期149-151,共3页
目的:了解和探讨肿瘤护士在“雨课堂”教学培训模式下学习的真实体验感受,为进一步优化临床护理教学培训模式提供依据。方法:运用质性研究中的现象学方法,对肿瘤科12名护士进行开放式问卷调查和半结构式深入访谈,将获得的资料采用Colaiz... 目的:了解和探讨肿瘤护士在“雨课堂”教学培训模式下学习的真实体验感受,为进一步优化临床护理教学培训模式提供依据。方法:运用质性研究中的现象学方法,对肿瘤科12名护士进行开放式问卷调查和半结构式深入访谈,将获得的资料采用Colaizzi 7步分析法进行分析。结果:提炼出二大主题:护士在雨课堂培训模式下的收获,以及该培训模式亟须改进之处。结论:护士普遍认可“雨课堂”的教学培训模式,其学习效率和学习效果得到明显提高。但仍有不足之处,有待进一步优化教学培训模式。 展开更多
关键词 雨课堂 翻转课堂 护理继续教育 质性研究
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雨课堂在《中药药剂学》课堂教学中的初步探索 预览
16
作者 谢谭芳 王志萍 《大众科技》 2019年第6期150-151,143共3页
在“互联网+”的时代背景之中,网络技术、多媒体技术等为新型教育形态的开展提供了可实施的技术支持。雨课堂的出现,成功地将手机转变为课堂上的学习的工具。文章就雨课堂在《中药药剂学》课堂教学中进行了初步探索,发现其不仅发挥了教... 在“互联网+”的时代背景之中,网络技术、多媒体技术等为新型教育形态的开展提供了可实施的技术支持。雨课堂的出现,成功地将手机转变为课堂上的学习的工具。文章就雨课堂在《中药药剂学》课堂教学中进行了初步探索,发现其不仅发挥了教师的引导作用、启发作用以及监控教学过程的主导作用,又充分体现了学生作为学习主体的主动性、积极性、创造性,消除了单纯面授教学的枯燥和厌烦感,提高了学习兴趣,提升了学习效果。 展开更多
关键词 雨课堂 中药药剂学 初步探索
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基于雨课堂的混合教学模式研究——以商贸物流概论为例 预览 被引量:1
17
作者 张丽萍 《高教学刊》 2019年第5期115-117,共3页
针对实践性较强的课程,其教学模式往往造成师生互动不及时、学生学习情趣低等问题,混合式教学模式打破传统教学方式,以教师引导、学生主动参与的教学流程,在充分利用互联网工具下,提高教学质量。雨课堂利用移动互联网方式将课程实现“... 针对实践性较强的课程,其教学模式往往造成师生互动不及时、学生学习情趣低等问题,混合式教学模式打破传统教学方式,以教师引导、学生主动参与的教学流程,在充分利用互联网工具下,提高教学质量。雨课堂利用移动互联网方式将课程实现“课堂在线”,教师和学生利用PPT和微信实现随机点名、在线测试。答疑弹幕和数据分析等功能。文章通过研究混合式教学模式的发展和存在的问题,搭建基于雨课堂的《商贸物流概论》课程教学,从教学流程、教学内容和教学考核等几个方面提出改革建议措施。 展开更多
关键词 雨课堂 教学改革 混合式教学
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浅谈雨课堂在《分子生物学实验》教学中的应用 预览
18
作者 刘青 沈雪刚 +2 位作者 杨玉莹 李柯安宁 孔庆科 《蚕学通讯》 2019年第2期56-59,共4页
本文对雨课堂教学在分子生物学实验教学中的应用进行了探讨。教学实践结果表明,雨课堂教学能够有效地实现课前预习,课堂互动及课后线上辅导,协助教师进行线上考试,对活跃课堂气氛、提高学生学习兴趣以及拉近师生间的心理距离具有显著性... 本文对雨课堂教学在分子生物学实验教学中的应用进行了探讨。教学实践结果表明,雨课堂教学能够有效地实现课前预习,课堂互动及课后线上辅导,协助教师进行线上考试,对活跃课堂气氛、提高学生学习兴趣以及拉近师生间的心理距离具有显著性的作用。 展开更多
关键词 雨课堂 分子生物学实验教学 教学效果
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基于雨课堂的《教育政策与法规》有效教学模式 预览
19
作者 任燕妮 《陕西学前师范学院学报》 2019年第7期61-64,共4页
传统《教育政策与法规》课堂存在理论性强、学生难理解,学生的法治意识和创新能力、实践能力难以培养等客观问题。在国考和教育信息化双重背景下,授课教师应当转变观念,以国考为导向,充分发挥“雨课堂”这一智慧教学工具的多元功能:课... 传统《教育政策与法规》课堂存在理论性强、学生难理解,学生的法治意识和创新能力、实践能力难以培养等客观问题。在国考和教育信息化双重背景下,授课教师应当转变观念,以国考为导向,充分发挥“雨课堂”这一智慧教学工具的多元功能:课前引领学生自主学习,课上创新师生多渠道互动,课后帮助教师精准反思教学,科学提高教学效果。雨课堂可以充分调动和发挥学生学习的主观能动性,帮助教师解构和革新《教育政策与法规》传统教学模式,推动混合式教学、过程性评价和多渠道互动,深化师范生法治精神的培养,是有效提高师范生培养水平和培养质量的现代化教学工具。 展开更多
关键词 课堂教学模式 雨课堂 教育政策与法规 师范生
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雨课堂支持下的智慧课堂教学模式在成人教育中的应用 预览
20
作者 押男 王玺 《乌鲁木齐职业大学学报》 2018年第4期69-74,共6页
近年来,互联网技术迅速发展,并逐步与各个行业深度融合。在教育领域,"互联网+教育"打破了时空的限制,学校不再是唯一的教学场所,学生可以随时随地进行泛在学习。同时,互联网还重构着教育生态,使得学习环境、认知方式、教学组... 近年来,互联网技术迅速发展,并逐步与各个行业深度融合。在教育领域,"互联网+教育"打破了时空的限制,学校不再是唯一的教学场所,学生可以随时随地进行泛在学习。同时,互联网还重构着教育生态,使得学习环境、认知方式、教学组织结构、教学交互方式等发生了显著的变化。随着新技术不断融入课堂,学习环境更加个性化、数字化,智慧课堂为师生提供了一种智能、高效的教学方式。本文架构了一种雨课堂支持下的智慧课堂教学模式,并将该模式运用于成人教育,以期充分调动学习者的积极性,提高教学质量。 展开更多
关键词 雨课堂 智慧学习 智慧课堂 成人教育
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