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新时代对外汉语教学研究:取向与问题 认领 被引量:1
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作者 李泉 《语言教学与研究》 CSSCI 北大核心 2020年第1期1-10,共10页
新时代、新节点,对外汉语教学界比以往任何时候都应更加关注汉语教学自身的问题,更加坚定探索汉语独特的教学理论与方法的自信,努力为世界汉语教学提供更多适合汉语教学的理念和理论、模式和方法。西方二语教学理论和方法是基于拼音文... 新时代、新节点,对外汉语教学界比以往任何时候都应更加关注汉语教学自身的问题,更加坚定探索汉语独特的教学理论与方法的自信,努力为世界汉语教学提供更多适合汉语教学的理念和理论、模式和方法。西方二语教学理论和方法是基于拼音文字二语教学而建构和形成的,不宜径直视为汉语教学研究的标准和依据,应有所吸收有所扬弃。国内几十年一统天下的"语文并进"模式,是拼音文字的二语教学模式,用于汉语教学实则削足适履。汉语独有但基本弃置不用的"语文分开"模式,是扬长避短的优化配置。此外,拼音的教学功能尚未得到根本释放;汉语课程体系未能充分体现汉语和汉语教学的特点;现有某些教学理念和做法需要反思和更新。 展开更多
关键词 对外汉语教学 汉语教学模式 汉语教学课程体系 有汉语特色的教学法
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“互联网+”背景下公选课的教学改革实践--以“汉语作为第二语言教学”为例 认领
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作者 严伟剑 《牡丹江大学学报》 2020年第4期121-124,共4页
以浙江外国语学院公选课"汉语作为第二语言教学"为例,重点探讨"互联网+"背景下公选课的教学内容选择、网络教学资源建设、教学方法与考核方法的实践与改革,以期调动教师"教"与学生"学"之间的... 以浙江外国语学院公选课"汉语作为第二语言教学"为例,重点探讨"互联网+"背景下公选课的教学内容选择、网络教学资源建设、教学方法与考核方法的实践与改革,以期调动教师"教"与学生"学"之间的互动性与积极性,从而提高教学效率,促进学生对公选课的自主性学习、过程性学习和体验式学习,进而提高非汉语国际教育专业学生的汉语教学水平和对汉语国际教育的认同感,增加其涉外就业的机会。 展开更多
关键词 “互联网+” 公选课 教学改革 汉语作为第二语言教学
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析西班牙语国家汉语学习者“了”的偏误原因 认领
3
作者 钟晓路 《六盘水师范学院学报》 2020年第1期58-64,共7页
西班牙语为母语的汉语学习者常将"了"理解为表示过去的时态标记。从五本国内通行的西班牙语教材中统计出的例句看,"了"在西班牙语中大致可对应一般现在时、简单过去时、过去完成时、过去未完成时和现在完成时五种... 西班牙语为母语的汉语学习者常将"了"理解为表示过去的时态标记。从五本国内通行的西班牙语教材中统计出的例句看,"了"在西班牙语中大致可对应一般现在时、简单过去时、过去完成时、过去未完成时和现在完成时五种时态。69.5%的例句被翻译成与过去相关的时态,其中简单过去时占41.1%。"了1"优先被翻译成简单过去时(55.69%),"了2"更多被翻译成一般现在时(84.06%)。母语的影响是西班牙语国家汉语学习者形成"了"的偏误的主要原因。 展开更多
关键词 汉西对比 对外汉语教学
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互动语言学理论映照下对外汉语教学语法系统新构想 认领
4
作者 李先银 《语言教学与研究》 CSSCI 北大核心 2020年第2期1-13,共13页
互动语言学"语言是使用"的思想与语言教学的"交际至上"的目标高度契合,本文在回顾和反思对外汉语语法现状后,在互动语言学理论的映照下,提出对外汉语语法教学系统的新构想,这个构想包括以下方面:在指导思想上秉持&q... 互动语言学"语言是使用"的思想与语言教学的"交际至上"的目标高度契合,本文在回顾和反思对外汉语语法现状后,在互动语言学理论的映照下,提出对外汉语语法教学系统的新构想,这个构想包括以下方面:在指导思想上秉持"基于使用的语法理念",在语法内容上坚持"大语法"观,在语法体系的编制上提出"以行为/活动为纲"的组织架构,在语法条目的解释上提出"场景化"的语法阐释,在语法教学实践上提倡"情景化"的语法教学。 展开更多
关键词 互动语言学 对外汉语教学 语法系统
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基于对外汉语教学的“纷纷+V”结构研究 认领
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作者 闫郁文 《现代语文》 2020年第6期124-127,共4页
通过语料探讨分析“纷纷+V”结构的句法表现和语义特征,补充修正前人研究结论,对留学生造句偏误进行探讨。在句法结构上,“纷纷”后接双音节光杆动词的用法并不罕见,动词后接趋向补语用法应区分单、双音节两种情况。在语义特征上,副词... 通过语料探讨分析“纷纷+V”结构的句法表现和语义特征,补充修正前人研究结论,对留学生造句偏误进行探讨。在句法结构上,“纷纷”后接双音节光杆动词的用法并不罕见,动词后接趋向补语用法应区分单、双音节两种情况。在语义特征上,副词“纷纷”具有突出的“无秩序”义,“纷纷+V”结构主语全部有[+多数]义,大多表现为[+人类]或与其相关;谓语动词全部有[+动作性]义,不局限于“有界”动作,并且可以不具有[+变化]义;从主谓语义关系看,主语应具有“非受事性”特征。 展开更多
关键词 “纷纷” 对外汉语教学 句法结构 语义特征 偏误
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文化传承浸润下的马来西亚汉语二语教学 认领
6
作者 林善雯 朱志平 《云南师范大学学报:对外汉语教学与研究版》 2020年第3期18-27,共10页
文章通过马来西亚基础教育体系内华小与国小发展的消长及对比其汉语课程和教学内容,探讨当地华文教育对汉语二语教学发展的推动与影响。研究发现,国小华语课程虽冠以汉语二语教学之名,实则具有母语教学特点,其设计思路仍然以中华文化传... 文章通过马来西亚基础教育体系内华小与国小发展的消长及对比其汉语课程和教学内容,探讨当地华文教育对汉语二语教学发展的推动与影响。研究发现,国小华语课程虽冠以汉语二语教学之名,实则具有母语教学特点,其设计思路仍然以中华文化传承为主轴,教材内容与教法也与母语教材具有高度一致性,体现了华小和国小在中华文化教育方面的影响与被影响的关系。 展开更多
关键词 马来西亚 汉语二语教学 母语教学 文化传承
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汉语作为第二语言教学史研究三十年概观 认领
7
作者 岳岚 张西平 《海外华文教育》 2019年第6期3-10,共8页
汉语作为第二语言教学有着悠久的历史,汉语作为第二语言教学史研究却不过三十年的历史。这三十年来,该学术领域取得了骄人的成绩,既有文献资料的影印出版和翻译,又有综合性研究和个案研究。但问题与不足也是十分明显的,原始文献依旧匮乏... 汉语作为第二语言教学有着悠久的历史,汉语作为第二语言教学史研究却不过三十年的历史。这三十年来,该学术领域取得了骄人的成绩,既有文献资料的影印出版和翻译,又有综合性研究和个案研究。但问题与不足也是十分明显的,原始文献依旧匮乏,研究领域发展不够均衡,理论性研究有待深入。今后仍需继续加强文献资料的搜集和整理,建设共享平台和资源库,另外,还需加强课程与专业建设,增强师资力量;巩固学术阵地,培养学术梯队;结合国家战略,联合多种力量,推动学科发展。 展开更多
关键词 对外汉语教学 对外汉语教学史 世界汉语教育史
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澳大利亚中文教学反思和师资培养新瞻望 认领
8
作者 薛馨华 《国际汉语教育(中英文)》 2019年第1期36-43,共8页
目前全球范围内都掀起了'汉语热潮',包括澳大利亚在内的海外中文教学也在持续升温。澳大利亚政府长期鼓励并号召当代青年国民们学习亚洲语言和文化,其中汉语项目首先得到澳大利亚政府的推进和扶持。在澳大利亚,汉语作为第二语... 目前全球范围内都掀起了'汉语热潮',包括澳大利亚在内的海外中文教学也在持续升温。澳大利亚政府长期鼓励并号召当代青年国民们学习亚洲语言和文化,其中汉语项目首先得到澳大利亚政府的推进和扶持。在澳大利亚,汉语作为第二语言的教师培养就是教师教育的一部分。目前澳大利亚大学的大部分语言师资培养课程基本以Stern(1983)提出的'科学四支柱'为主:语言本体学习、二语习得、语言学习的社会文化环境以及语言教学。但随着时间的推移,在汉语教师的培养理念日益全球化和科技化的大气候下,这个以四大支柱为基础的应用科学模式还能否跟上时代的脚步和新形势的变化值得深究。本文作者通过对当下二语教师培训模式的评估和反思,提出并讨论了汉语作为第二语言的教师培养的新方案,从'四个支柱'到'四个领域',即社会文化领域、教育领域、技术领域和当地学校教育领域。这些相互交错关联的领域同时也能为二语师资培训提供一个整体图景,说明语言学习和教学应当是动态的、多样化的和承上启下的发展过程。在汉语教师的培养理念全球化、科技化的大气候下,我们有必要考虑更新和变革,创建更多行之有效的教师培养方案。 展开更多
关键词 汉语作为第二语言教学 二语教师培养 澳大利亚的汉语教学
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“汉语作为第二语言教学”课程建设的现状与对策 认领
9
作者 张秋娥 《沧州师范学院学报》 2019年第2期122-125,共4页
“汉语作为第二语言教学”在《全日制汉语国际教育硕士专业学位研究生指导性培养方案》设置的核心课程中居于首位,是汉语国际教育硕士专业学位研究生最重要的核心课程。就目前“汉语作为第二语言教学”课程建设的现状而言,还有许多亟待... “汉语作为第二语言教学”在《全日制汉语国际教育硕士专业学位研究生指导性培养方案》设置的核心课程中居于首位,是汉语国际教育硕士专业学位研究生最重要的核心课程。就目前“汉语作为第二语言教学”课程建设的现状而言,还有许多亟待解决的问题。要改变“汉语作为第二语言教学”课程建设的现状可以从以下方面进行:构建知识、能力、素质培养的“三位一体”课程内容体系,形成具体、多样、操作性强的“多法并用”教学方法体系,建立教学、管理、研究等能力并举的“多项综合”课程考核体系。 展开更多
关键词 汉语国际教育 专业硕士 汉语作为第二语言教学 课程建设
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语言层级性特点及其在对外汉语教学中的应用 认领
10
作者 李海霞 彭玉兰 韩建岗 《赣南师范大学学报》 2019年第1期110-114,共5页
语言教学的基本内容包括语音、词汇、语法、文字四个基本要素,语言的各要素结合不是杂乱无章的,而是有规律可循,其中层级特点是它的一个重要的特点,拟在前人研究的基础上探讨语言要素在各层级的排列与教学情况,以期能对语言知识向能力... 语言教学的基本内容包括语音、词汇、语法、文字四个基本要素,语言的各要素结合不是杂乱无章的,而是有规律可循,其中层级特点是它的一个重要的特点,拟在前人研究的基础上探讨语言要素在各层级的排列与教学情况,以期能对语言知识向能力转化提供一个有效的途径。 展开更多
关键词 语言的层级性 对外汉语教学 语言要素 言语技能
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综合汉语课堂教学中真实语料的应用及反思 认领
11
作者 李大鹏 杨璐璐 《齐齐哈尔大学学报:哲学社会科学版》 2019年第2期183-185,188共4页
伴随着全球学习汉语的热潮不断高涨,传统对外汉语课堂也面临着空前的改革压力。真实语料来自目的语社会文化,具有客观性、直观性、时代性等显著特征。新时期对外汉语教师在课堂中适时适量引入真实语料,根据学生学习习惯和知识水平设置... 伴随着全球学习汉语的热潮不断高涨,传统对外汉语课堂也面临着空前的改革压力。真实语料来自目的语社会文化,具有客观性、直观性、时代性等显著特征。新时期对外汉语教师在课堂中适时适量引入真实语料,根据学生学习习惯和知识水平设置差异化的教学活动,不仅可以激发学生的汉语学习动机,提高学生的汉语交际能力,也能够有效传播中国文化,提高学生的跨文化交际能力。 展开更多
关键词 真实语料 特征 汉语教学 沟通模式 教学反思
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教学理念视域下的对外汉语教学慕课分析 认领 被引量:3
12
作者 辛平 《高教学刊》 2019年第16期6-9,共4页
2014年第一门汉语教学慕课上线,至2018年各类慕课平台上共有20多门汉语教学慕课,其中两门慕课被评为国家级精品课程。文章从教学理念的视角分析了其中有代表性的四门初级汉语教学慕课的教学内容、教学目标及互动模式,我们发现目前的汉... 2014年第一门汉语教学慕课上线,至2018年各类慕课平台上共有20多门汉语教学慕课,其中两门慕课被评为国家级精品课程。文章从教学理念的视角分析了其中有代表性的四门初级汉语教学慕课的教学内容、教学目标及互动模式,我们发现目前的汉语教学慕课主要属于知识性课程,与语言教学目的匹配度不高,互动模式也应该进一步丰富,文章在分析的基础上对今后汉语教学慕课的发展提出了建议。 展开更多
关键词 汉语作为第二语言教学 教学理念 汉语教学慕课
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对外汉语教学中“在”的偏误分析及其教学策略探析 认领
13
作者 周彤 《中国轻工教育》 2019年第2期35-39,49共6页
“在”在现代汉语中是集动词、副词、介词、助词词性于一身的语法词,是汉语学习者在学习汉语过程中面临的难点之一。本文总结归纳“在”的用法,采用偏误分析法对西安交通大学国际教育学院的留学生学习“在”时所产生的偏误进行了归纳分... “在”在现代汉语中是集动词、副词、介词、助词词性于一身的语法词,是汉语学习者在学习汉语过程中面临的难点之一。本文总结归纳“在”的用法,采用偏误分析法对西安交通大学国际教育学院的留学生学习“在”时所产生的偏误进行了归纳分析,旨在对于对外汉语教师在教授语法词"在"时,提供些许分析偏误类型的思路,并采取相应的教学策略,提高教学效率。 展开更多
关键词 “在”的用法 对外汉语教学 偏误分析 教学对策
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江户时期日本汉语教学的国别化特征 认领
14
作者 李晓鹏 《现代语文》 2019年第10期97-101,共5页
日本汉语教学经历了从受中国文化影响为主到开始西化的过程。这一过程不是突然间转变的,中间经历了一个过渡期--江户时期。这一时期,日本汉语教学不再完全遵循中国的汉语教学模式,其国别化特征显现。从教学对象来看,从唐通事子弟教学到&... 日本汉语教学经历了从受中国文化影响为主到开始西化的过程。这一过程不是突然间转变的,中间经历了一个过渡期--江户时期。这一时期,日本汉语教学不再完全遵循中国的汉语教学模式,其国别化特征显现。从教学对象来看,从唐通事子弟教学到"译社"的出现,普通民众对汉语学习的需求有显著增加。江户时期日本汉语教学具有浓厚的宗教色彩,反映出当时中日两国之间宗教传播的真实历史背景。专门的汉语教科书和工具大量出现,最有代表性的就是冈岛冠山编写出版的唐话五种教材,虽然还不成体系,但每本书都是针对日本当时实际需求而编写的,是江户时期国别化教材的首次尝试。 展开更多
关键词 日本 江户时期 汉语教学 国别化
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“现场即席性语料库”在对外汉语教学上的应用 认领
15
作者 邱晓蕾 陈磊 《高教学刊》 2019年第12期108-110,共3页
培养学习者综合运用语言的能力,是汉语作为第二语言教学的重点任务,同时,教师还特别要注意在教学中树立学生的“社会文化经济意识”。为了达到上述目标,“现场即席性语料库”可以称得上是理想的教学材料。文章将讨论,如何将“即席现场... 培养学习者综合运用语言的能力,是汉语作为第二语言教学的重点任务,同时,教师还特别要注意在教学中树立学生的“社会文化经济意识”。为了达到上述目标,“现场即席性语料库”可以称得上是理想的教学材料。文章将讨论,如何将“即席现场语料库”资源运用到汉语教学环节中,帮助学生突破文化理解的障碍,实现与中国人的有效沟通。 展开更多
关键词 现场即席性语料库 对外汉语教学 跨文化交际
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朴学风格语法研究与汉语第二语言教学 认领
16
作者 王耿 《云南师范大学学报:对外汉语教学与研究版》 2019年第2期47-54,共8页
朴学风格语法研究以其全面、客观、简明的特性以及浓郁的人文气息,对汉语二语教学有着天然的适应性。全面性表现为该类研究对语言事实观察、描写十分全面,归纳出的规则也较为周全可靠,可有效限制二语学习者的'规则泛化'以及'... 朴学风格语法研究以其全面、客观、简明的特性以及浓郁的人文气息,对汉语二语教学有着天然的适应性。全面性表现为该类研究对语言事实观察、描写十分全面,归纳出的规则也较为周全可靠,可有效限制二语学习者的'规则泛化'以及'负迁移';客观性表现在该类研究倡导关注留学生习得汉语的心理机制,避免教学时教师的主观臆断;简明性表现在该类研究的操作方法简单易用、所得结论明晰易懂;人文性表现为该类研究重视汉语里文化因素的发掘,为汉语教学提供了大量的文化资源。 展开更多
关键词 邢福义 朴学风格语法研究 汉语第二语言教学 适应性
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语法知识教学与语法事实教学——语法教学的深化与拓展 认领 被引量:3
17
作者 李泉 《语言文字应用》 CSSCI 北大核心 2018年第4期105-114,共10页
语法教学是汉语作为第二语言教学的核心内容,语法教学理念和呈现方式直接影响语法教学的质量和效益。现有综合教材的语法呈现存在注重语法概念和语法形式教学、忽视语法意义和功能的教学等问题,语法知识为主的教学模式不利于学习者的语... 语法教学是汉语作为第二语言教学的核心内容,语法教学理念和呈现方式直接影响语法教学的质量和效益。现有综合教材的语法呈现存在注重语法概念和语法形式教学、忽视语法意义和功能的教学等问题,语法知识为主的教学模式不利于学习者的语法学习。本文认为,语言的用法即语法,语法存在于语言事实中,应确立语法教学“事实化”的理念,在语言事实中教语法、教语法事实。一个语法项目的习得不是一次性诠释和认知即能完成,需要在不同语境下反复体认,应确立语法教学“全覆盖”的理念,结合课文内容随遇随教、随时点拨。语法教学“事实化”和“全覆盖”是深化和拓展语法教学的根本途径。 展开更多
关键词 对外汉语教学 语法知识教学 语法事实教学 语法呈现方式 语法教学模式
教育学视角下的汉语作为第二语言教学研究 认领
18
作者 王丹萍 《国际汉语教育(中英文)》 2018年第1期21-28,共8页
近十年来,汉语作为第二语言教学研究发展迅速。在海内外学术期刊中刊载的高质量教学类文章有所增加,研究对象和研究方向更加多元丰富。教育学作为第二语言教学的基础学科之一,重视人在教育过程中的成长和变化。汉语教学研究的发展也为... 近十年来,汉语作为第二语言教学研究发展迅速。在海内外学术期刊中刊载的高质量教学类文章有所增加,研究对象和研究方向更加多元丰富。教育学作为第二语言教学的基础学科之一,重视人在教育过程中的成长和变化。汉语教学研究的发展也为整个第二语言教学研究拓宽了视野,它强调语言教学的目的不仅在于教授语言知识和培养交际能力,更在于发展学习者的多种通用能力。本文尝试从教育学视角的出发,讨论汉语作为第二语言教学研究的发展历程,在对已有文献进行综述性研究的基础上,结合部分海外研究成果,展示有关汉语作为第二语言学习者、教师和教学方法的最新研究动态。 展开更多
关键词 汉语作为第二语言教学 第二语言教学 教育学 研究综述
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“产出导向法”与对外汉语教学 认领 被引量:103
19
作者 文秋芳 《世界汉语教学》 CSSCI 北大核心 2018年第3期387-400,共14页
本文首先介绍创建"产出导向法"(POA)的背景,接着描述POA理论发展的5个阶段,其中重点阐释第5阶段再次修订的POA理论体系,最后指出在对外汉语教学中应用POA需要注意的问题。
关键词 产出导向法 对外汉语教学 外语教学
论当代语言学理论与外语教学的接口问题 认领 被引量:2
20
作者 陆俭明 《北京第二外国语学院学报》 2018年第2期3-22,共20页
本文所说的当代语言学理论包括当代形式派、功能派、认知派的前沿理论,也包括结构主义语言学理论;本文所说的外语教学,包括汉语作为第二语言教学。讨论当代语言学理论与外语教学接口问题,实际是要回答两大问题:一是外语教学是否需要当... 本文所说的当代语言学理论包括当代形式派、功能派、认知派的前沿理论,也包括结构主义语言学理论;本文所说的外语教学,包括汉语作为第二语言教学。讨论当代语言学理论与外语教学接口问题,实际是要回答两大问题:一是外语教学是否需要当代语言学理论?二是外语教学对语言学科的理论建设是否能起到一定的助推作用?本文通过具体事实对上述两个问题作出肯定的回答。本文最后指出,当代语言学理论与外语教学可以接口,而且必须接口。外语教师学习、掌握好当代语言学理论并自觉运用于外语教学,在具体教学中善于将学术语言转化为教学语言,这是解决好接口问题的关键。为此,外语教师,包括汉语教师在内,不要也不能只做一个"教书匠",而一定要使自己既成为一个优秀的教师,同时又成为一名出色的研究者。 展开更多
关键词 外语教学 汉语二语教学 当代语言学理论 接口问题
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