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中学教师评价素养测评与分析
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作者 何穗 闫亚瑞 庄璟 《上海课程教学研究》 2020年第2期65-70,共6页
在厘清教师评价素养内涵基础上,改编教师评价素养问卷作为测评工具。在对154名中学教师的问卷数据分析后发现:教师评价素养总体有待提升,教师的评价方法和伦理认知有待加强,解释与应用评价结果能力有待提升。基于问卷结果和教师诉求分析... 在厘清教师评价素养内涵基础上,改编教师评价素养问卷作为测评工具。在对154名中学教师的问卷数据分析后发现:教师评价素养总体有待提升,教师的评价方法和伦理认知有待加强,解释与应用评价结果能力有待提升。基于问卷结果和教师诉求分析,提出教师评价素养提升的相关建议。 展开更多
关键词 教师评价素养 评价素养标准
指向“语境中识字”的学习活动设计 预览
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作者 闵晓立 《小学语文》 2020年第3期24-28,共5页
充分利用教材提供的资源,设计指向"语境中识字"的学习活动,运用"遵循阅读规律设计活动任务,合理分布生字教学""结合阅读内容细化活动步骤,分步落实识字要求""结合认知特点确定活动方式,促进语文素... 充分利用教材提供的资源,设计指向"语境中识字"的学习活动,运用"遵循阅读规律设计活动任务,合理分布生字教学""结合阅读内容细化活动步骤,分步落实识字要求""结合认知特点确定活动方式,促进语文素养形成"的策略,将识字融入阅读之中。 展开更多
关键词 语境 识字 学习活动设计
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以学为本 顺学而导——小学数学“五学三动”教学范式 预览
3
作者 顾亚龙 《小学教学研究》 2020年第1期4-6,共3页
小学数学"五学三动"教学范式基于学生的前置性"研学",课上展开"研学、对学、群学、展学、延学",旨在探索小学数学教学"从‘教为中心’向‘学为中心’转变"的实践路径;探索如何"以学为本,... 小学数学"五学三动"教学范式基于学生的前置性"研学",课上展开"研学、对学、群学、展学、延学",旨在探索小学数学教学"从‘教为中心’向‘学为中心’转变"的实践路径;探索如何"以学为本,顺学而导",让学生从被动学习到能动学习、从个体学习到协同学习、从表层学习到深度学习,促进学习者"在学习""真学习"的有效载体和操作范式,以培育学生的学习素养。 展开更多
关键词 一课三单 五学三动 以学为本
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问题驱动 资源支持 评价嵌入--“公众号诗歌专题推文”语文项目学习
4
作者 刘侠 《语文学习》 2020年第1期21-25,共5页
本次语文项目学习的学习者是上海市徐汇区一所公办初中初三学生,学习过程为期四周,由教研员设计实施教学,任课教师配合管理。本文介绍此次语文项目学习设计和实施过程中的主要环节,并在实践基础上展开反思。一、确立学习主题和目标本次... 本次语文项目学习的学习者是上海市徐汇区一所公办初中初三学生,学习过程为期四周,由教研员设计实施教学,任课教师配合管理。本文介绍此次语文项目学习设计和实施过程中的主要环节,并在实践基础上展开反思。一、确立学习主题和目标本次语文项目学习的内容是统编语文教材九年级上册第一单元,这是一个“活动·探究”单元,单元篇目包括《沁园春·雪》等五首诗歌,教材设计了赏析、朗读、创作三个活动。 展开更多
关键词 教材设计 学习主题 教研员 任课教师 语文教材 问题驱动 初三学生 上海市徐汇区
初中化学单元学习活动设计
5
作者 姚秋平 《上海课程教学研究》 2020年第1期32-36,共5页
单元学习活动的设计是教学的一个重要环节,是学生参与获得最佳学习效果和终身学习能力的重要途径。着重论述了初中化学单元学习活动通常需要关注目标、情境、类型、评价等要素,并结合具体的实践案例,阐述了在实际教学过程中进行单元学... 单元学习活动的设计是教学的一个重要环节,是学生参与获得最佳学习效果和终身学习能力的重要途径。着重论述了初中化学单元学习活动通常需要关注目标、情境、类型、评价等要素,并结合具体的实践案例,阐述了在实际教学过程中进行单元学习活动的设计和评价。 展开更多
关键词 初中化学 单元学习活动 设计
只有圆能在地上平稳滚动吗
6
作者 陈永明 《小学数学教师》 2020年第2期77-79,共3页
小学生初识圆的时候,你若问他:圆有什么特性?他不大可能完整地讲出圆的定义,也不会像古人那样回答"一中同长",一般会这样回答:圆能够在地上滚动。这种滚动,确切点说是平稳滚动,再确切点说,在一个平底物件下放几个同样大小的圆... 小学生初识圆的时候,你若问他:圆有什么特性?他不大可能完整地讲出圆的定义,也不会像古人那样回答"一中同长",一般会这样回答:圆能够在地上滚动。这种滚动,确切点说是平稳滚动,再确切点说,在一个平底物件下放几个同样大小的圆柱,当圆柱向前滚动时,平底物件的底与地面的高度是恒定的(图1)。 展开更多
关键词 同样大小 小学生 滚动 地上 圆柱 物件 平底
小学数学作业类型的思考
7
作者 章敏 陈春芳 +2 位作者 吴健 黄琰 陈培群 《上海课程教学研究》 2019年第7期149-153,共5页
数学作业是课堂教学活动向课外的延伸和补充,数学作业不仅要促进学生的数学能力和思维品质发展,同时要关注学生对作业的主动投入,因此需要关注多样性、趣味性、实践性等特点。介绍了目前小学数学学科在实践中开展的几种作业类型,希望通... 数学作业是课堂教学活动向课外的延伸和补充,数学作业不仅要促进学生的数学能力和思维品质发展,同时要关注学生对作业的主动投入,因此需要关注多样性、趣味性、实践性等特点。介绍了目前小学数学学科在实践中开展的几种作业类型,希望通过丰富的作业类型尝试平衡作业对学生所学知识的巩固运用与激发学生好奇心和想象力的关系。 展开更多
关键词 小学数学 作业类型
基于学科核心素养的教学与评价——上海市中学生命科学学科教研探索和教学实践
8
作者 周韧刚 曾榕 仲桂兰 《上海课程教学研究》 2019年第12期18-22,共5页
上海市中学生命科学学科从教学需求出发,开展以“基于学科核心素养的教学与评价”为主题的实践研究,通过理论学习、专题研讨和教学实践,在设计教学情境、探索教学形态和研制评价体系等方面开展系列研讨活动,促进教师专业发展.
关键词 学科核心素养 课程标准 教学评价教学模式
几何证明——初中数学分叉点研究之三 预览
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作者 黄喆 陈飞 +1 位作者 梁珍 陈永明 《数学教学》 2019年第10期1-5,共5页
几何证明是初中数学公认的难点,也是初中数学最明显的一个分叉点.初中数学教师中流传着这么一个顺口溜:初一相差不大,初二两极分化,初三天上地下.几何证明题使初中学生的数学成绩两极分化达到"天上地下"的程度.
关键词 初中数学 分叉点 几何证明 顺口溜 成绩两极分化 初三 初一 初二
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科学探究教学模式在小学自然课堂中的应用与分析 被引量:1
10
作者 于琪 曹庆明 《上海课程教学研究》 2019年第5期45-49,共5页
根据学科教学基本要求阐述小学自然科学探究要素的能力表现,概述小学自然科学探究教学基本模式。并结合课堂教学具体案例进行运用和分析,帮助教师提升对科学探究教学模式的理解、设计和实施能力,从而进一步培养学生的科学探究能力。
关键词 小学自然 探究要素 能力表现 科学探究
"问题学生"的成因分析与转化策略 预览
11
作者 张鲁川 龚翌琦 高成序 《现代教学》 2019年第3期53-59,共7页
通常教师更多的是站在自身角度对学生的问题进行主观判断。由于对问题产生原因缺乏探究和分析,教师在"问题学生"的教育方面更多的是苦口婆心的说理或者是管理意义上的规制,导致学生问题不但没有改善,甚至更为凸显。通过“浸入... 通常教师更多的是站在自身角度对学生的问题进行主观判断。由于对问题产生原因缺乏探究和分析,教师在"问题学生"的教育方面更多的是苦口婆心的说理或者是管理意义上的规制,导致学生问题不但没有改善,甚至更为凸显。通过“浸入式"田野研究,我们发现学生问题产生的成因很少涉及学生主观方面,更多是由于家庭结构、家庭教养方式和个人先天的差异造成的,并在以管理为主要取向的班级生活中得以强化甚至放大。在此基础上,课题组提出了了解信息、分析诊断、情感优先、循序渐进、助人自助、协同资源等一系列“问题学生”转化策略。 展开更多
关键词 问题学生 成因 转化策略
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在课堂教育中探究学生人格结构缺陷
12
作者 萧萍 《教师博览:科研版》 2019年第6期12-13,共2页
教师在学习实践新课程理时,必须认真揣摩新课程、新核心素养的思想理念基础、现实价值作用,深刻认识新课程、新核心素养中对于学科教育的学科素养与科学性。教师只有从心理上完成自己的独立人格建构,才可能培养学生独立的思想;教师必须... 教师在学习实践新课程理时,必须认真揣摩新课程、新核心素养的思想理念基础、现实价值作用,深刻认识新课程、新核心素养中对于学科教育的学科素养与科学性。教师只有从心理上完成自己的独立人格建构,才可能培养学生独立的思想;教师必须通过丰富的阅读开拓眼界与思路,增强自己的知性因素,强化自己人格中理性的维度,不断增强审美特质,才能具备国家所需要的专业、人格素养,才能培养出社会所需要的合格公民。 展开更多
关键词 课堂 教师 学生 人格 缺陷
闪耀的群星:传记文学的阅读 预览
13
作者 华卫民 程元 《语文建设》 北大核心 2019年第9期14-17,共4页
本单元的设计,旨在让学生通过对《人类的群星闪耀时》的整本书阅读及相关拓展阅读,走进历史、走近人物,思考那些瞬间对于历史进程的意义,进而将之与自己的生活连接起来,从而唤起自身的历史使命感。通过质疑辨析,认识传记文学文学性和历... 本单元的设计,旨在让学生通过对《人类的群星闪耀时》的整本书阅读及相关拓展阅读,走进历史、走近人物,思考那些瞬间对于历史进程的意义,进而将之与自己的生活连接起来,从而唤起自身的历史使命感。通过质疑辨析,认识传记文学文学性和历史性相交织的行文特点,理解不同的写作体裁对于历史人物塑造的不同作用,形成对于文学传记阅读的一般方法,并将阅读中获得的知识、技巧,尝试应用于传写自己感兴趣的其他历史人物。 展开更多
关键词 拓展阅读 传记文学 历史人物塑造 历史进程 历史使命感 行文特点 写作体裁 文学传记
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曲线形可以和多边形等积吗
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作者 梁珍 陈永明 《小学数学教师》 2019年第12期84-86,共3页
老师们一定都遇到过如图1、图2这样的求多边形面积的问题:在图1中,两个小正方形的面积 之和等于大正方形面积,即S_1=S_2+S_3;图2中,两个小正三角形面积之和等于大正三角形面 积,即S_1=S_2+S_3。我们可能还遇到过图3这样的问题:两个小的... 老师们一定都遇到过如图1、图2这样的求多边形面积的问题:在图1中,两个小正方形的面积 之和等于大正方形面积,即S_1=S_2+S_3;图2中,两个小正三角形面积之和等于大正三角形面 积,即S_1=S_2+S_3。我们可能还遇到过图3这样的问题:两个小的半圆面积之和等于大的半圆 面积。图1和图2涉及多边形面积,而图3涉及圆面积。 展开更多
关键词 正三角形 曲线形 多边形面积 圆面积 正方形 半圆 老师
说说平均数
15
作者 陆佳 陈永明 《小学数学教师》 2019年第4期79-82,共4页
最近读到了吴正宪老师教学“平均数”的课堂实录[1],非常精彩。吴老师不局限于课本内容,把统计思想引进课堂,拓宽了学生的眼界,也让学生对更深奥的知识产生兴趣,其价值或许胜过知识本身。
关键词 平均数 课堂实录 课本内容 统计思想 吴正宪 进课堂 老师 学生
依托数学实验培养数据分析观念——以沪教版《数学》第十册“可能性大小”为例
16
作者 侯德峰 黄琰 《小学数学教师》 2019年第1期76-80,共5页
《义务教育数学课程标准(2011年版)》提出了“数据分析观念”,特别增补了“随机性”的概念,但由于学生认知水平不足,“随机性”成为他们理解上的难点。笔者在设计“可能性大小”这一内容时,引入我区在积极实践研究的“数学实验”教学模... 《义务教育数学课程标准(2011年版)》提出了“数据分析观念”,特别增补了“随机性”的概念,但由于学生认知水平不足,“随机性”成为他们理解上的难点。笔者在设计“可能性大小”这一内容时,引入我区在积极实践研究的“数学实验”教学模式,帮助学生通过亲身实验,经历数学分析的过程,充分体验随机观念。 展开更多
关键词 数据分析观念 随机性 数学实验教学
谈谈中小学教师培训课程教学目标的设计 预览
17
作者 萧萍 《新课程研究:上旬》 2019年第7期106-107,共2页
中小学教师培训课程教学目标既是培训教师开展培训活动的目标,又是课程学习者能力达成的目标,但在实际操作中却因为种种原因被课程设计者和被培训者忽视,本文通过对课程目标设计理论基础的追溯,对设计目标的技术方法与工具进行探讨。
关键词 教师培训 课程目标 设计方法
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区域基于“高中生涯辅导项目”的教育实践探索 预览
18
作者 李文萱 徐烂 何穗 《现代教学》 2019年第13期57-59,共3页
徐汇区高中生涯教育项目,在分析国内外生涯教育文献以及学校调研的基础上,探索制订了面向中学教师的生涯辅导课程框架,研制完成了“理论基础”“认识自我”“认识职业”“认识专业”“生涯决策”及“生涯管理”六个内容模块的生涯课程... 徐汇区高中生涯教育项目,在分析国内外生涯教育文献以及学校调研的基础上,探索制订了面向中学教师的生涯辅导课程框架,研制完成了“理论基础”“认识自我”“认识职业”“认识专业”“生涯决策”及“生涯管理”六个内容模块的生涯课程体系。该项目还通过区域生涯课程的网络研修,提升教师的生涯理论水平及生涯指导能力,推动区内学校开展了形式多样的生涯实践活动,促进了学生生涯意识和生涯决策能力的发展。 展开更多
关键词 生涯教育 课程研修
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我见到过张先生发脾气 预览
19
作者 陈永明 《数学教学》 2019年第7期49-49,F0004共2页
说起张奠宙教授,除了他的博学多才之外,还会联想到他温文尔雅的形象.但恐怕大家想象不出他还会发火、发脾气.可我见到过一次.这是一件小概率事件,可正巧被我这个和张先生接触并不太多的人碰到了.
关键词 发脾气 张先 小概率事件 张奠宙
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上海市校本课程践行文化传承的实践与反思 预览
20
作者 张红梅 《福建教育》 2019年第10期15-17,26共4页
“文化理解与传承”是每个公民都应该具备的基本素养,任何一个民族的优秀传统文化对个体良好道德准则和行为习惯的形成都起着不可替代的作用。“文化理解与传承”包括文化理解、文化认同、文化践行三部分,三者呈现出阶梯状递进的关系,... “文化理解与传承”是每个公民都应该具备的基本素养,任何一个民族的优秀传统文化对个体良好道德准则和行为习惯的形成都起着不可替代的作用。“文化理解与传承”包括文化理解、文化认同、文化践行三部分,三者呈现出阶梯状递进的关系,对学生的要求也越来越高:理解了文化才有可能认同文化,认同了文化才能够实践文化的内涵。 展开更多
关键词 文化传承 校本课程 实践 上海市 文化理解 优秀传统文化 行为习惯 道德准则
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