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中学数学教科书中的生命安全与健康教育:呈现、特征与建议 认领
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作者 李健 张伟 李海东 《中小学教材教学》 2020年第5期16-19,共4页
课程融合时代背景下,将生命安全与健康教育融入数学教科书是必要的。以人教版中学数学教科书中的生命安全与健康教育类情境为分析对象,首先对相关情境呈现情况进行分析;其次,归纳出相关情境与数学问题解决相结合的三种类型,以及相关情... 课程融合时代背景下,将生命安全与健康教育融入数学教科书是必要的。以人教版中学数学教科书中的生命安全与健康教育类情境为分析对象,首先对相关情境呈现情况进行分析;其次,归纳出相关情境与数学问题解决相结合的三种类型,以及相关情境的数量分布特征;最后提出五条建议:(1)确定相关情境设置数量的合理区间;(2)加强"三会"视角下的生命安全与健康教育;(3)发挥旁白或教师用书的提示作用;(4)提升不同知识中相关情境数量的均衡性;(5)加强编写者的生命安全与健康教育意识。 展开更多
关键词 中学 数学教科书 生命安全与健康教育
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朱智贤与人教社 认领
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作者 郭戈 《中小学教材教学》 2020年第1期14-17,共4页
朱智贤(1908—1991)是中国现代著名的心理学家、教育家,新中国儿童心理学和儿童教育的开拓者,也是一位优秀编辑出版家。朱智贤在高等学校特别是在北京师范大学从事心理学科教学和科研工作所取得的成就已为人所知,但他于新中国成立前后... 朱智贤(1908—1991)是中国现代著名的心理学家、教育家,新中国儿童心理学和儿童教育的开拓者,也是一位优秀编辑出版家。朱智贤在高等学校特别是在北京师范大学从事心理学科教学和科研工作所取得的成就已为人所知,但他于新中国成立前后在中央教科书编审机构的编辑经历和工作却鲜为人知,即先后在中宣部领导的教科书编审委员会(1949年4—11月,挂靠在华北人民政府教育部)、出版总署编审局(1949年11月—1950年12月)、人民教育出版社编审部(1950年12月—1951年12月)工作近三年,并都兼任了这三个编审机构的教育组组长。 展开更多
关键词 儿童教育 华北人民政府 编审委员会 高等学校 儿童心理学 朱智贤 人民教育出版社 心理学科
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发展学科核心素养 全面落实育人价值--人教版《分子与细胞》模块教材的编写介绍和说明 认领
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作者 吴成军 《复印报刊资料:中学政治及其他学科教与学》 2019年第12期34-40,共7页
新修订的人教版《分子与细胞》模块教材以生命的系统观为统领,构建教材的框架结构体系,在教学内容的设计思路、呈现方式以及习题的编制上,着重落实重要概念的建构,发展学生的生命观念、科学思维、科学探究和社会责任等生物学学科核心素养。
关键词 生物学学科核心素养 重要概念 情境 习题
发展学科核心素养全面落实育人价值--人教版《分子与细胞》模块教材的编写介绍和说明 认领 被引量:3
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作者 吴成军 《中学生物教学》 2019年第15期4-11,共8页
新修订的人教版《分子与细胞》模块教材以生命的系统观为统领,构建教材的框架结构体系,在教学内容的设计思路、呈现方式以及习题的编制上,着重落实重要概念的建构,发展学生的生命观念、科学思维、科学探究和社会责任等生物学学科核心素养。
关键词 生物学学科核心素养 重要概念 情境 习题文章编号
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真思考真问题——对统编小学语文教科书提问策略的思考 认领
5
作者 郑宇 《小学语文》 2019年第10期13-16,共4页
本文从提问对学生思维发展的意义等角度介绍了统编小学语文教科书提问策略单元的编排思路。针对当前教学中存在的追求功利性、要求强制性及传授技巧化等倾向,提出应从学生长远发展的角度认识提问的价值意义、问题的提出应基于学生的思... 本文从提问对学生思维发展的意义等角度介绍了统编小学语文教科书提问策略单元的编排思路。针对当前教学中存在的追求功利性、要求强制性及传授技巧化等倾向,提出应从学生长远发展的角度认识提问的价值意义、问题的提出应基于学生的思考探究和真实意愿、从问题意识的原点引导学生提出问题等三点建议。 展开更多
关键词 思考 提问 思维发展
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统编小学语文五年级上册教科书阅读策略单元的解读与教学建议 认领 被引量:1
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作者 何致文 《小学语文》 2019年第10期17-20,共4页
统编小学语文五年级上册教科书创新性地编排了阅读策略单元“提高阅读速度”。“提高阅读速度”与“快速阅读”不同,是一种重要的阅读策略。本文详细解读了这一单元的编排意图与编排思路,并为一线教师教学提供了具体的建议。
关键词 提高阅读速度 编排意图 编排思路 教学建议
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统编教材是新时代的必然要求——为新中国成立70周年而作 认领 被引量:1
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作者 郭戈 《中小学教材教学》 2019年第11期5-8,共4页
我国中小学三科教材从"一纲多本"到统编统审统用,标志着教材建设进入了一个新时代。我国四次统编教材政策的实行,切合了我国的基本经济制度,彰显了中国特色社会主义的优越性,是新中国70年教育事业取得的一项巨大成就。统编教... 我国中小学三科教材从"一纲多本"到统编统审统用,标志着教材建设进入了一个新时代。我国四次统编教材政策的实行,切合了我国的基本经济制度,彰显了中国特色社会主义的优越性,是新中国70年教育事业取得的一项巨大成就。统编教材建设要以政治思想性为首要原则,在继承中创新,在改革中发展,健全国家教材制度,完善教材建设体系。要调动各方力量和资源,加强教材队伍建设和科学研究,坚持以育人为本、质量为重,把不断提高质量作为统编教材建设的核心任务,形成推动统编教材建设的强大合力和持续发展的新机制,努力推出优质的、一流的统编教材。 展开更多
关键词 统编教材 教材建设 教材政策 教材研究
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西方教育中兴趣学说的探索历程 认领
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作者 郭戈 《教育史研究》 2019年第1期122-134,共13页
如何培养学生的学习兴趣,是古今中外教育家都很关注的一个重要话题。兴趣既是一个有趣的心理问题,也是一个热门的教育话题;既是一个古老的历史课题,又是一个多学科研究的领域。教育中的兴趣学说是西方教育思想理论的一个重要学说,它萌... 如何培养学生的学习兴趣,是古今中外教育家都很关注的一个重要话题。兴趣既是一个有趣的心理问题,也是一个热门的教育话题;既是一个古老的历史课题,又是一个多学科研究的领域。教育中的兴趣学说是西方教育思想理论的一个重要学说,它萌芽于文艺复兴时期乃至更为久远的古希腊和古罗马时期,初建于17世纪中叶后的近代,形成于19世纪初的近现代之交,兴盛于19世纪末和20世纪上半叶。围绕兴趣与教育教学诸方面的关系,形成了一套较为完整的思想观点和理论体系。 展开更多
关键词 兴趣学说 西方教育史 教育家
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试论科学思维及其在生物学学科中的独特性 认领 被引量:24
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作者 吴成军 《生物学教学》 北大核心 2018年第11期7-9,共3页
科学思维是形成生命观念的重要途径,是生物学核心素养的重要组成部分;科学思维是认知动机、认知行为、认知方式和认知品质的统一,中学科学课程中的科学思维方法主要指逻辑思维,是形成概念、建构模型的重要途径;由于研究对象的特殊性,因... 科学思维是形成生命观念的重要途径,是生物学核心素养的重要组成部分;科学思维是认知动机、认知行为、认知方式和认知品质的统一,中学科学课程中的科学思维方法主要指逻辑思维,是形成概念、建构模型的重要途径;由于研究对象的特殊性,因而生物学科的科学思维具有复杂性、灵活性和整体性的特点;基于生命观念和科学思维在认知方式上的统一,使生物学科的科学思维具有多因素思维等独特性。 展开更多
关键词 科学思维 科学思维方法 独特性 生物学科 核心素养
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以生命系统的视角提炼生命观念 认领
10
作者 吴成军 《复印报刊资料:中学政治及其他学科教与学》 2018年第1期10-13,共4页
生命是以系统的方式存在于自然界的。以生命系统的组成、结构、功能、运行、发展、主体与环境的关系等特点为研究方向,提炼出的生命观念有生命的物质观,物质、能量和信息观,结构与功能观,稳态与调节观,适应与进化观和生态观。
关键词 系统 生命系统 生命观念
1949年以来我国初中生物教科书中实验内容的变迁分析及启示 认领 被引量:2
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作者 刘思晋 吴成军 《中学生物教学》 2017年第9期4-8,共5页
分析了1949年以来我国初中生物教科书中实验部分的内容在数量、内容选择、呈现方式、类型和存在位置等方面的变化,总结实验内容变迁的特点、原因,为当前初中生物教科书的修订、编写和教师的实验教学提供借鉴。
关键词 初中生物实验 教科书 实验变迁
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人教版高中生物教科书实验内容变迁分析及启示 认领
12
作者 宋诗迎 吴成军 《中学生物教学》 2017年第3期39-43,共5页
自新中国成立以来,人教版高中生物教科书实验内容在实验数目、呈现形式、实验内容、实验类型等方面呈现出了规律性的变化。通过分析这些方面的变化,总结实验内容变迁的特点、原因,为当前的高中生物学教科书的编写、修订和教师的实验... 自新中国成立以来,人教版高中生物教科书实验内容在实验数目、呈现形式、实验内容、实验类型等方面呈现出了规律性的变化。通过分析这些方面的变化,总结实验内容变迁的特点、原因,为当前的高中生物学教科书的编写、修订和教师的实验教学提供借鉴。 展开更多
关键词 高中生物 实验变迁 教科书
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以生命系统的视角提炼生命观念 认领 被引量:12
13
作者 吴成军 《中学生物教学》 2017年第10期4-7,共4页
生命是以系统的方式存在于自然界的。以生命系统的组成、结构、功能、运行、发展、主体与环境的关系等特点为研究方向,提炼出的生命观念有生命的物质观,物质、能量和信息观,结构与功能观,稳态与调节观,适应与进化观和生态观。
关键词 系统 生命系统 生命观念
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基于生物学核心素养的高考命题研究 认领 被引量:154
14
作者 吴成军 《中国考试》 2016年第10期25-31,共7页
生物学核心素养由生命观念、理性思维、科学探究和社会责任组成,这些要素具有跨学科性质,但在生物学科中具有独到的价值。阐释这些要素在生物学的定义和价值,为"基于生物学核心素养"而进行的高考命题指明了方向。高考中既要考查四个... 生物学核心素养由生命观念、理性思维、科学探究和社会责任组成,这些要素具有跨学科性质,但在生物学科中具有独到的价值。阐释这些要素在生物学的定义和价值,为"基于生物学核心素养"而进行的高考命题指明了方向。高考中既要考查四个素养的不同层次,又要着重考查理性思维和科学探究,并且尽量在真实的情境中作答,还要改变考题的呈现形式,以充分利用好"高考指挥棒"的作用,为发展学生的生物学核心素养这一生物学课程的根本目的服务。 展开更多
关键词 高考改革 高考命题 生物学核心素养 新课标
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“想一想,议一议”栏目分析及应用策略——以人教版初中生物学教科书八年级下册为例 认领 被引量:1
15
作者 包春莹 《中学生物学》 2015年第1期56-58,共3页
根据2011年版生物学课程标准修订的人教版义务教育生物学教科书,在每一节的起始都为学生创设了一定的情境和问题,有文有图,引导学生进入积极学习的状态。这就是"想一想,议一议"栏目。
关键词 生物学教科书 人教版 八年级下册 栏目 初中 应用 引导学生 生物学课程
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教会学生基本的探究技能 认领 被引量:6
16
作者 吴成军 郝凤霞 《中学生物教学》 2015年第9期4-7,共4页
培养学生的探究技能是探究活动中的重要目标,根据技能本身的难易程度,可以将探究技能分为基础技能和综合技能。探究技能是探究能力中的重要方面,科学方法不仅是习得科学知识的基础,也是训练和培养探究技能的重要基础。义务教育生物... 培养学生的探究技能是探究活动中的重要目标,根据技能本身的难易程度,可以将探究技能分为基础技能和综合技能。探究技能是探究能力中的重要方面,科学方法不仅是习得科学知识的基础,也是训练和培养探究技能的重要基础。义务教育生物学教材涉及丰富的探究技能训练,应该在考虑教材内容的基础上,统筹规划探究技能的训练。 展开更多
关键词 科学方法 探究能力 探究技能 教学建议
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转基因食品:公众关注的焦点应该在哪里 认领
17
作者 吴成军 陈香 《中学生物学》 2015年第1期3-5,共3页
叙述了是否选择转基因食品是一个个人决策的问题,参与转基因食品是否安全的争议是公民参与社会决策的重要表现;理性对待转基因食品的安全性争议是公民科学素养的重要体现。转基因食品是否安全,首先需要公民根据已有的生物学知识来进行... 叙述了是否选择转基因食品是一个个人决策的问题,参与转基因食品是否安全的争议是公民参与社会决策的重要表现;理性对待转基因食品的安全性争议是公民科学素养的重要体现。转基因食品是否安全,首先需要公民根据已有的生物学知识来进行初步的判断,然后寻找科学事实和科学证据进行证明,用理性的分析和论证来替代盲目的争议。目前已有的事实和呈现的证据证明转基因食品是安全的,公民应该将关注的焦点转移到转基因作物种植和监管的法制上来,共同推动转基因技术的进步和发展。 展开更多
关键词 转基因食品 安全性 科学素养
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“建构生物学概念”的重要内涵 认领 被引量:7
18
作者 吴成军 《中学生物教学》 2015年第3期4-7,共4页
生物学概念的形成中常常用到例证法和建构法。建构概念时需要例证支持,正例支撑概念的内涵,特例补充概念的外延,反例用于强化概念的核心内涵;需要用到观察、比较、分类、分析、综合、归纳和演绎等科学方法;可以训练学生的思维能力... 生物学概念的形成中常常用到例证法和建构法。建构概念时需要例证支持,正例支撑概念的内涵,特例补充概念的外延,反例用于强化概念的核心内涵;需要用到观察、比较、分类、分析、综合、归纳和演绎等科学方法;可以训练学生的思维能力,特别是逻辑思维能力。教科书正文中的部分黑体字是概念内涵的说明。是给概念所下的一种定义。 展开更多
关键词 建构概念 科学方法 思维能力 定义
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八年级下册常见知识问题析疑 认领
19
作者 包春莹 《中学生物教学》 北大核心 2014年第1期81-82,共2页
人教版《义务教育课程标准实验教科书生物学(八年级下册)》(以下简称为教材)在使用的过程中,许多教师向教材编写人员提出了一些涉及教材内容的问题,其中一些问题涉及学科专业知识的问题具有普遍性,在此略作回答,希望对教师有所... 人教版《义务教育课程标准实验教科书生物学(八年级下册)》(以下简称为教材)在使用的过程中,许多教师向教材编写人员提出了一些涉及教材内容的问题,其中一些问题涉及学科专业知识的问题具有普遍性,在此略作回答,希望对教师有所帮助。 展开更多
关键词 八年级下册 知识问题 义务教育课程标准 教材内容 学科专业知识 实验教科书 编写人员 生物学
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初中生物学科学方法体系的建构及其教学建议 认领 被引量:8
20
作者 吴成军 《中学生物教学》 北大核心 2014年第10期4-7,共4页
科学方法是科学课程中的重要内容,是科学素养的重要组成部分。人教版生物学教科书中涉及的科学方法有观察法、实验法、比较与分类、归纳与演绎和分析与综合,等等。在科学方法的教学过程中,切勿形式化,一定要让学生借助经典实验,且... 科学方法是科学课程中的重要内容,是科学素养的重要组成部分。人教版生物学教科书中涉及的科学方法有观察法、实验法、比较与分类、归纳与演绎和分析与综合,等等。在科学方法的教学过程中,切勿形式化,一定要让学生借助经典实验,且结合技能训练进行学习。 展开更多
关键词 科学方法 生物学教科书 科学方法体系 教学建议
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