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数学教科书中设置问题情境的作用与原则 认领
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作者 李健 李海东 《基础教育课程》 北大核心 2020年第17期59-66,共8页
现代中小学数学教科书离不开问题情境的设置,根据对问题情境使用的不同阶段,可分为六类作用:激发数学学习兴趣、促进数学知识理解、提供问题解决策略、提供数学应用机会、加深数学价值认识和提供其他领域教育。根据课程影响因素与教科... 现代中小学数学教科书离不开问题情境的设置,根据对问题情境使用的不同阶段,可分为六类作用:激发数学学习兴趣、促进数学知识理解、提供问题解决策略、提供数学应用机会、加深数学价值认识和提供其他领域教育。根据课程影响因素与教科书编写要求,提出数学教科书中设置问题情境需满足“主流意识形态”“数学关联性”“贴近学生现实”“真实性与构造性相结合”“公平性”“可读性”“整体性”七条原则。 展开更多
关键词 数学教科书 问题情境作用 教材编写原则
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中学数学教科书中的生命安全与健康教育:呈现、特征与建议 认领
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作者 李健 张伟 李海东 《中小学教材教学》 2020年第5期16-19,共4页
课程融合时代背景下,将生命安全与健康教育融入数学教科书是必要的。以人教版中学数学教科书中的生命安全与健康教育类情境为分析对象,首先对相关情境呈现情况进行分析;其次,归纳出相关情境与数学问题解决相结合的三种类型,以及相关情... 课程融合时代背景下,将生命安全与健康教育融入数学教科书是必要的。以人教版中学数学教科书中的生命安全与健康教育类情境为分析对象,首先对相关情境呈现情况进行分析;其次,归纳出相关情境与数学问题解决相结合的三种类型,以及相关情境的数量分布特征;最后提出五条建议:(1)确定相关情境设置数量的合理区间;(2)加强"三会"视角下的生命安全与健康教育;(3)发挥旁白或教师用书的提示作用;(4)提升不同知识中相关情境数量的均衡性;(5)加强编写者的生命安全与健康教育意识。 展开更多
关键词 中学 数学教科书 生命安全与健康教育
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中日初中语文教材传统文化选文比较研究 认领
3
作者 曹莹 《语文建设》 北大核心 2020年第13期72-76,共5页
在国家重视中华优秀传统文化传承与弘扬的大背景下,初中语文统编教材在传统文化教育方面作出了诸多新探索,不但增加了古典文学选文数量,也力图多样化地呈现各类古代文化。对于国家传统文化的保护与开发是当今世界各国文化与教育政策的... 在国家重视中华优秀传统文化传承与弘扬的大背景下,初中语文统编教材在传统文化教育方面作出了诸多新探索,不但增加了古典文学选文数量,也力图多样化地呈现各类古代文化。对于国家传统文化的保护与开发是当今世界各国文化与教育政策的重中之重,我们的邻国日本就对本国传统文化教育非常看重,鉴于中日两国在文化传统与现代化境遇方面的相似性,日本开展传统文化教育的许多经验和模式值得我们研究和借鉴。 展开更多
关键词 初中语文教材 传统文化教育 选文 统编教材 中华优秀传统文化传承 保护与开发 文化与教育 传统与现代化
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教学关怀论:当代教学伦理研究范式的重构 认领
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作者 穆建亚 《中国教育科学(中英文)》 2020年第3期48-56,共9页
传统教学伦理研究主要呈现四种范式,即教学规范论、教学美德论、教学语境论和教学情感论,四种范式各有其自身的价值和限度。教学关怀论以“爱”和“关怀”为伦理导向,以“关怀关系”的构建为伦理基础,以“交往实践”为伦理模式,呈现出... 传统教学伦理研究主要呈现四种范式,即教学规范论、教学美德论、教学语境论和教学情感论,四种范式各有其自身的价值和限度。教学关怀论以“爱”和“关怀”为伦理导向,以“关怀关系”的构建为伦理基础,以“交往实践”为伦理模式,呈现出关系性、隐含性、专业性、开放性等实践品性,实现了对传统教学伦理研究范式的整合与超越,重构了当代教学伦理研究的范式。 展开更多
关键词 教学关怀论 教学伦理 研究范式
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“负负得正”法则的解释模型——基于中、日、新、美、澳初中数学教科书的比较 认领
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作者 李单 李健 《中学数学杂志》 2020年第8期40-44,共5页
以中国、日本、新加坡、美国、澳大利亚五国的七版初中数学教科书为研究对象,通过文本分析法,归纳出三类"负负得正"法则的解释模型:反意建构模型、隐性分配律模型、相反数模型.再通过"数学"与"学生"视角... 以中国、日本、新加坡、美国、澳大利亚五国的七版初中数学教科书为研究对象,通过文本分析法,归纳出三类"负负得正"法则的解释模型:反意建构模型、隐性分配律模型、相反数模型.再通过"数学"与"学生"视角审视三类模型的特点,并以此为基础对教科书编写与教师教学提出建议:教科书编写要注重从多角度解释法则的合理性,教师教学要依据学生的认知水平选择适宜的解释模型. 展开更多
关键词 负负得正 解释模型 教科书 教学
高考评价体系中“应用性”与“创新性”要求的落实——基于2020年高考数学试卷中问题情境的分析 认领
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作者 李健 童莉 《基础教育课程》 北大核心 2020年第15期18-22,共5页
“应用性”与“创新性”是中国高考评价体系中“四翼”要求的重要组成部分。本文结合对2020年高考数学题中问题情境的分析,整理出“应用性”要求落实的两种类型:解困应用与说理应用;“创新性”要求落实的两个方面:背景创新与设问创新。... “应用性”与“创新性”是中国高考评价体系中“四翼”要求的重要组成部分。本文结合对2020年高考数学题中问题情境的分析,整理出“应用性”要求落实的两种类型:解困应用与说理应用;“创新性”要求落实的两个方面:背景创新与设问创新。同时提出教学建议:关注现实应用,以真实、实用性问题情境促进学生学以致用;注重情境创新,以陌生、开放式问题情境开拓学生的思维场域;增强协同效应,实现“应用性”与“创新性”发展的共赢。 展开更多
关键词 2020年高考 高中数学 应用性考查 创新性考查 命题改革
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统编小学语文教材古诗词选编新变分析 认领
7
作者 曹莹 《现代商贸工业》 2020年第18期171-172,共2页
以统编小学语文教材古诗词选编及教学设计为研究对象,通过分析诗词教学栏目设计特色、古诗词主题的突出特点、入选大量新诗等内容,总结统编小学语文教材在古诗词选编及教学设计上的新变化与新特点。
关键词 统编小学语文教材 古诗词教学
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中学名著阅读教学的发展历程、现状与展望 认领
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作者 陈光 《基础教育课程》 北大核心 2020年第6期39-49,共11页
本文通过研读新中国成立后不同时期中学语文教学大纲(课程标准),梳理中学名著阅读教学的发展脉络,在了解名著阅读教学的演变过程的同时,总结其中存在的问题,提出提高中学教师的专业素养和综合素质、在名著阅读方法上对学生进行全面深入... 本文通过研读新中国成立后不同时期中学语文教学大纲(课程标准),梳理中学名著阅读教学的发展脉络,在了解名著阅读教学的演变过程的同时,总结其中存在的问题,提出提高中学教师的专业素养和综合素质、在名著阅读方法上对学生进行全面深入的指导、尝试建立多样化的评价体系和标准、关注名著阅读的连贯性和系统性、调动激发学生阅读名著的积极性和主动性等解决策略,并在此基础上对其发展前景进行展望。 展开更多
关键词 中学名著阅读教学 名著阅读发展史 语文教育与教学
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初中生数学元认知水平常模的建立及其应用案例——以天津市为例 认领
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作者 王光明 李健 米妍 《天津师范大学学报:基础教育版》 2020年第4期12-17,共6页
选取《初中生数学元认知水平调查问卷》为测评工具,以天津市1460名初中生为调查对象进行常模研究。根据调查数据,进行频率统计得到百分等级常模,在此基础上对得分进行标准正态化和线性变换处理得到标准分常模,进而结合3σ原则划分等级... 选取《初中生数学元认知水平调查问卷》为测评工具,以天津市1460名初中生为调查对象进行常模研究。根据调查数据,进行频率统计得到百分等级常模,在此基础上对得分进行标准正态化和线性变换处理得到标准分常模,进而结合3σ原则划分等级标准和确定等级特点。应用常模对45名学生组成的班级进行案例分析,对1名学生进行个案分析,并针对分析结果提出改善建议。 展开更多
关键词 初中数学 数学元认知 常模
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教育学术研究的寻根之旅——《新中国教育学家肖像》读后 认领
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作者 曹周天 《当代教育与文化》 北大核心 2020年第4期111-113,116,共4页
中华人民共和国成立70年来,教育事业全面发展,老一辈教育学家继往开来,为我国教育学理论建设与人才培养作出了历史性贡献。饮水思源,薪火相传。为致敬治学严谨、矢志不渝、求真务实的一代教育学人,同时也为了弘扬他们的家国情怀、治学... 中华人民共和国成立70年来,教育事业全面发展,老一辈教育学家继往开来,为我国教育学理论建设与人才培养作出了历史性贡献。饮水思源,薪火相传。为致敬治学严谨、矢志不渝、求真务实的一代教育学人,同时也为了弘扬他们的家国情怀、治学态度和精神品质,近日,清华大学教育研究院石中英教授和《教育研究》原资深编辑朱珊老师领衔主编、教育科学出版社精心编辑的《新中国教育学家肖像》一书由教育科学出版社正式出版。这本书中所汇编的文章用一个个生动真实的故事,整体勾画了老一辈教育学家的思想轮廓和人格肖像,展现了他们的道德人格和学术追求。 展开更多
关键词 《教育研究》 精神品质 教育学理论 家国情怀 道德人格 治学态度 学术追求 历史性贡献
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吕叔湘与人教社 认领
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作者 曹周天 《中小学教材教学》 2020年第5期13-15,共3页
吕叔湘是我国著名语言学家和语文教育家。他1952年10月受叶圣陶之邀任职人民教育出版社,1954年至1955年兼任副总编辑。在人教社工作期间,他主持制订了《暂拟汉语教学语法系统》,领导了新中国统编教材初级中学课本《汉语》及其教学参考... 吕叔湘是我国著名语言学家和语文教育家。他1952年10月受叶圣陶之邀任职人民教育出版社,1954年至1955年兼任副总编辑。在人教社工作期间,他主持制订了《暂拟汉语教学语法系统》,领导了新中国统编教材初级中学课本《汉语》及其教学参考书的编写,热心指导《语文学习》杂志编辑工作。调离人教社后,他仍心系人教社中小学语文教材建设工作。 展开更多
关键词 吕叔湘 人民教育出版社 统编教材 汉语教学
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日本高中世界史教科书中全球史叙事的形成——以《明解世界史A》为中心 认领
12
作者 赵莹 《历史教学:上半月》 CSSCI 北大核心 2020年第5期65-72,共8页
20世纪末,随着经济全球化的发展,日本在基础教育改革中开始有意融入“全球化”相关内容,培养具有“国际意识”的学生。1985年,日本教育审议会在咨询报告中提出中小学课程改革的4个目标,其中一项就是“加深国际理解,重视培养尊重日本文... 20世纪末,随着经济全球化的发展,日本在基础教育改革中开始有意融入“全球化”相关内容,培养具有“国际意识”的学生。1985年,日本教育审议会在咨询报告中提出中小学课程改革的4个目标,其中一项就是“加深国际理解,重视培养尊重日本文化与传统的态度” 展开更多
关键词 日本教科书 世界史 全球史 蒙古帝国 大航海时代
数学优等生课堂笔记特征研究--基于数学优等生与学困生的笔记比较 认领
13
作者 于涵 康玥媛 李健 《中学数学月刊》 2020年第9期13-14,共2页
数学优等生能有效地利用笔记,研究其笔记特征可为指导学生记录笔记提供参考.研究以数学优等生与学困生的笔记文本为比较对象,析出数学优等生课堂笔记的特征:注重笔记全面充实,结构系统完整;注重笔记工整美观,排版布局合理;合理运用各式... 数学优等生能有效地利用笔记,研究其笔记特征可为指导学生记录笔记提供参考.研究以数学优等生与学困生的笔记文本为比较对象,析出数学优等生课堂笔记的特征:注重笔记全面充实,结构系统完整;注重笔记工整美观,排版布局合理;合理运用各式语言,注重严谨规范;善于运用各类标识,区分内容主次;重视解题思维过程,保留错解痕迹. 展开更多
关键词 数学优等生 课堂笔记
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改革开放以来师范院校教育学教材中的陶行知 认领
14
作者 杨燕 刘立德 《教育史研究》 2017年第2期127-135,共9页
陶行知是中国近现代教育史上伟大的人民教育家。改革开放初期,人民教育出版社出版的教育学教材就体现了以历史唯物主义为指导辩证地论述陶行知的方法。20世纪80年代中期到90年代末,教育学教材通过多种研究方法展现了多方面的陶行知研... 陶行知是中国近现代教育史上伟大的人民教育家。改革开放初期,人民教育出版社出版的教育学教材就体现了以历史唯物主义为指导辩证地论述陶行知的方法。20世纪80年代中期到90年代末,教育学教材通过多种研究方法展现了多方面的陶行知研究成果。进入21世纪以来,教育学教材在陶行知相关内容编排上实现了创新。师范院校教育学教材所积累的对陶行知“奉献、民主、爱国和创新”教育品质的把握,史论结合的研究方法的使用等值得未来教育学教材在评价陶行知中借鉴和发扬。 展开更多
关键词 陶行知 教育学教材 师范教育 人民教育出版社
微课程知识观:背景、表征与动因 认领 被引量:2
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作者 余宏亮 《中国教育科学》 2016年第1期127-149,126+234共25页
较之传统课程知识观,在发生论的意义上,微课程知识观以"学科知识"与"信息技术"的际遇为萌生背景,人类与知识的融生互动、技术与课程的相伴相融是其演进轨迹;在实践论的视域里,微课程知识观以"影像书写"对... 较之传统课程知识观,在发生论的意义上,微课程知识观以"学科知识"与"信息技术"的际遇为萌生背景,人类与知识的融生互动、技术与课程的相伴相融是其演进轨迹;在实践论的视域里,微课程知识观以"影像书写"对"文字书写"的扬弃为实践表征,知识形态的"网络化"、知识表达的"可视化"与知识习得的"具身化"是其当下样态;在动力论的构建中,微课程知识观以"网络文化"对"印刷文化"的超越为变革动因,知识生产方式的迭代与更新、人与技术的相融与互构是其嬗变理路。审思微课程知识观的背景、表征与动因,能够为信息技术与课程教学的深度融合探索新的路向。 展开更多
关键词 微课程知识观 传播媒介 信息技术 印刷文化 网络文化
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