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“国培”示范性项目的示范价值 被引量:1
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作者 李方 《中国教师》 2019年第3期64-67,共4页
为贯彻落实全国教育大会精神和中共中央国务院《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》,切实巩固、不断提升“国培”示范性项目的质量和实效,进一步增强培训项目的示范性、研究性和创新性,优化、整合教师培训资源,为建设中小学教... 为贯彻落实全国教育大会精神和中共中央国务院《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》,切实巩固、不断提升“国培”示范性项目的质量和实效,进一步增强培训项目的示范性、研究性和创新性,优化、整合教师培训资源,为建设中小学教师培训基地打好基础,根据教育部教师工作司的部署和国培办《关于开展2018年“国培计划”示范性项目实施视导调研工作的通知》(国培办(2018)13号)的安排,依据三年匿名评估和专家评审结果排序,选取25个学科,涉及27家培训机构中的17个学科示范性项目及其承办单位,围绕组织管理、实施质量、学员收获三个维度、九项量化指标,于2018年10月-11月进行专项视导、质量监测与现场调研。 展开更多
关键词 示范性 中共中央国务院 价值 教师队伍建设 质量监测 教师培训 培训项目 教师工作
期待“湖南经验”走出湖南
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作者 宋冬生 《未来教育家》 2019年第1期1-1,共1页
湖南在全国率先实施教师培训师培养工程,且卓有成效。本期《凝聚一群种福人》一文对此娓娓道来,实证了'湖南经验'。读罢拍案叫好,我认为此经验在中国教师培训界有破解难题之功,可学习,可借鉴,可推广,其功有三。一曰破局之举什么... 湖南在全国率先实施教师培训师培养工程,且卓有成效。本期《凝聚一群种福人》一文对此娓娓道来,实证了'湖南经验'。读罢拍案叫好,我认为此经验在中国教师培训界有破解难题之功,可学习,可借鉴,可推广,其功有三。一曰破局之举什么局?教师培训的工作很重要,但为教师培训的人即教师培训者不专业,这是个全局性的困境。 展开更多
关键词 教师发展中心 培训师 行动导向 教师培训
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