期刊文献+
共找到27篇文章
< 1 2 >
每页显示 20 50 100
大学专科护生临床实习期间焦虑及其应对方式的研究 预览 被引量:19
1
作者 王静 路潜 《中华护理教育》 2007年第6期 246-248,共3页
目的了解大学专科护生临床实习期间压力源、应对方式,以及焦虑状况,并分析其影响因素。方法采用问卷调查法收集资料,对107名大学专科护生生产实习后期进行调查。结果107名大学专科护生压力水平处于中低水平,前10位压力源为未来的择业与... 目的了解大学专科护生临床实习期间压力源、应对方式,以及焦虑状况,并分析其影响因素。方法采用问卷调查法收集资料,对107名大学专科护生生产实习后期进行调查。结果107名大学专科护生压力水平处于中低水平,前10位压力源为未来的择业与就业、带教老师的态度、接触传染性疾病、对紧急情况的应变能力、临床学习期间的考试、带教老师的评价、出现差错的可能、临床老师是否能一视同仁、其他护士的态度、学校教学和临床实践之间的差距。护生多采用较为积极的应对方式。13.08%的护生存在焦虑情绪,不同学校的护生焦虑水平不完全相同。结论注重专科护生临床实习期间的引导,以帮助护生尽快适应临床学习;对不同来源的护生应给于不同的关注。 展开更多
关键词 学生 护理 临床实习 焦虑 适应 心理学
在线阅读 下载PDF
八年制医学生早期接触临床教学活动的评价与思考 被引量:18
2
作者 王莉红 王颖 +4 位作者 汪辉 高淑敏 王玉燕 杨尹默 刘玉村 《中华医学教育杂志》 2011年第6期944-946,949共4页
目的结合现代医学教育模式,探讨八年制医学生合理的“早期接触临床”的教学活动内容。方法采用教师问卷和学生见习报告的形式,了解72名教师和13名学生对“早期接触临床”教学活动的认识,以及有关活动目的、效果和管理的改进意见和建... 目的结合现代医学教育模式,探讨八年制医学生合理的“早期接触临床”的教学活动内容。方法采用教师问卷和学生见习报告的形式,了解72名教师和13名学生对“早期接触临床”教学活动的认识,以及有关活动目的、效果和管理的改进意见和建议。结果83.3%的教师明确“早期接触临床”教学活动的目的;59.7%的教师对“早期接触临床”教学活动有兴趣;70.8%的教师同意继续目前的活动内容;31.9%的教师认为“早期接触临床”教学活动达到了预期目的。所有学生认为从“早期接触临床”教学活动中受益匪浅,对临床有了感性认识;61.5%的学生认为收获很大。结论“早期接触临床”教学活动有利于增加学生的感性认识和激发学习兴趣。教师应当运用现代医学教育模式,探索最为适宜的培养学生“自主学习”和“合作式学习”能力的“早期接触临床”教学活动内容和实施方法,为今后临床医学教育教学一体化课程体系的改革做好准备。 展开更多
关键词 早期接触临床 八年制 医学生 教学改革
第一年外科住院医师客观结构化临床考试的实施及评价 被引量:5
3
作者 齐心 刘占兵 +3 位作者 李海潮 王颖 路潜 李岩 《中华医学教育探索杂志》 2017年第1期12-16,共5页
目的探讨针对第一年外科住院医师,采用客观结构化临床考试( objective structured clinical examination, OSCE)进行年终考核的效能、合理性。方法共31名第一年外科住院医师参与考核。考核设病例分析、污染伤口换药、石膏固定术、腹... 目的探讨针对第一年外科住院医师,采用客观结构化临床考试( objective structured clinical examination, OSCE)进行年终考核的效能、合理性。方法共31名第一年外科住院医师参与考核。考核设病例分析、污染伤口换药、石膏固定术、腹腔镜模拟器基础技能、不规则创面清创缝合术共5站,各站均为百分制,每站考核15min。考后立即应用问卷,调查住院医师对此次考核的意见和看法;共发放问卷31份,回收有效问卷31份。采用SPSS 22.0,测算各考站的难度、区分度、信度。考站间进行相关性分析。结果学员的OSCE平均成绩为(74.66±4.39)分:本次OSCE总体难度为0.747,区分度为0.578,信度为0.402。第2站难度最低,第5站难度最大;各站的区分度均大于0.400;第2、4站信度偏低;第1、2站间和第1、4站间存在中等程度相关,其余各站间无明显相关性。问卷调查结果显示,住院医师认为第4.5站最难,第2站最简单;第4站对临床最有帮助;认为自身在第2站表现最好,第5站表现最差。结论OSCE能够有效评价住院医师培训效果。模拟复杂临床情景的考题更能有效评估住院医师的实际临床能力。考后还需要客观评价考核效能,并结合住院医师的主观评价.动态调整培训内容和考核形式。 展开更多
关键词 客观结构化临床考试 住院医师规范化培训 外科住院医师 信度 评价
以问题为基础学习教学方法在内科学见习教学中的应用 被引量:6
4
作者 于峰 李海潮 +2 位作者 王颖 杨尹默 刘玉村 《中华医学教育杂志》 2007年第5期71-73,共3页
目的研究以问题为基础学习(problem—based learning,PBL)教学方法在内科学见习教学中的应用。方法将北京大学医学部2002级八年制临床医学专业两个班的学生作为研究对象,分为PBL教学组和传统教学组。两组学生在内科学见习期间,对... 目的研究以问题为基础学习(problem—based learning,PBL)教学方法在内科学见习教学中的应用。方法将北京大学医学部2002级八年制临床医学专业两个班的学生作为研究对象,分为PBL教学组和传统教学组。两组学生在内科学见习期间,对于小组病例讨论分别采用PBL教学方法和传统教学方法。内科学见习结束后,采用临床模拟病例面试的方式进行考核,两组的考核方式和考核内容相同,对考核结果进行比较;同时,向PBL教学组学生发放主观评价表。结果在呼吸内科学、肾脏内科学及血液内科学的考试中,病例客观试题的得分PBL教学组高于传统教学组(P〈0.05);而内科学整体平均分、消化内科学、心脏内科学及内分泌学考试的得分两组差异无统计学意义。PBL教学组对于PBL教学的主观评价平均分为8.9±0.99分(10分制)。结论PBL教学方法不影响医学生对专业理论知识的掌握,而且有助于临床思维能力的培养。 展开更多
关键词 以问题为基础学习 教学方法 内科学 见习教学
英国全科医学教育体系及其对我国全科医学教育发展的启示 被引量:7
5
作者 彭凯月 庞雪芹 +8 位作者 姚宏伟 沈扬 迟春花 王颖 于岩岩 苗懿德 王青 姜辉 郑家强 《中华医学教育杂志》 2015年第2期307-309,共3页
本文探讨了英国国家医疗服务体系、全科医生的培训模式、执业方式、考核体系,借鉴英国全科医学教育体系,结合我国基本国情,提出了发展我国全科医学教育的建议.
关键词 全科医学教育 英国 启示
ADDIE模式在基础外科教学中的应用 被引量:3
6
作者 齐心 刘占兵 +3 位作者 李海潮 王颖 路潜 李岩 《中华医学教育探索杂志》 2016年第4期422-425,共4页
总结应用ADDIE模式设计教学课程的工作流程,通过“评估-设计-开发-实施-评价”循环式的持续改进教学质量。初次评估发现,该模式基本能够达到对低年资住院医师的培训目标,并针对低年资住院医师无法规律学习、临床能力差异大的特点,... 总结应用ADDIE模式设计教学课程的工作流程,通过“评估-设计-开发-实施-评价”循环式的持续改进教学质量。初次评估发现,该模式基本能够达到对低年资住院医师的培训目标,并针对低年资住院医师无法规律学习、临床能力差异大的特点,提出调整教学时间及内容、个性化教学的改进建议,并调整考核模式,增加针对培训效果的客观测量指标,切实有效地提高“外科学校”的基础外科教学效果。 展开更多
关键词 教学系统设计 ADDIE模式 住院医师规范化培训 外科学校
以案例为基础学习教学方法在八年制临床医学专业学生见习教学中的应用 被引量:5
7
作者 王玮 余奇志 李海潮 《中华医学教育杂志》 2017年第3期394-398,共5页
目的探讨以案例为基础学习(case—based learning,CBL)教学方法在八年制临床医学专业学生见习中的应用效果。方法选取北京大学医学部2009级至2012级八年制临床医学专业学生共169人为研究对象。将这些学生分为两组,2009级和2010级88... 目的探讨以案例为基础学习(case—based learning,CBL)教学方法在八年制临床医学专业学生见习中的应用效果。方法选取北京大学医学部2009级至2012级八年制临床医学专业学生共169人为研究对象。将这些学生分为两组,2009级和2010级88名学生为对照组,2011级和2012级81名学生为实验组。对照组学生在见习中采用CBL教学方法,并收集他们对CBL教学的改进建议;实验组学生采用改进后的CBL教学方法。见习结束后,分别对两组学生进行问卷调查,以评价教学效果。结果实验组学生对于改进后的CBL教学整体满意度、适应程度、兴趣程度较对照组高,并认为CBL教学能够有效地提高临床能力。结论从教师、学生、课程设置多层面精心设计并改进的CBL教学能够被八年制临床医学专业见习学生认可,获得了较好的教学效果。 展开更多
关键词 以案例为基础学习 八年制医学生 见习 应用
以提高医学生职业素质为目标的临床情景式教学模式的建立与实施 被引量:4
8
作者 田雨 李渊 +3 位作者 王莉红 王颖 李海潮 刘玉村 《中华医学教育杂志》 2013年第5期708-711,共4页
目的 建立系统的适用于提高医学生职业素质的临床情景式教学模式,探讨其具体实施方法和实际教学效果.方法 情景式教学模式的实施包括5个主要环节:第1环节分析案例确定教学点,这一步是核心其他环节都要围绕着教学点进行;第2环节根据教... 目的 建立系统的适用于提高医学生职业素质的临床情景式教学模式,探讨其具体实施方法和实际教学效果.方法 情景式教学模式的实施包括5个主要环节:第1环节分析案例确定教学点,这一步是核心其他环节都要围绕着教学点进行;第2环节根据教学点设计情景脚本;第3环节课堂展现情景;第4环节情景的再现和反馈,这一步是情景式教学最重要的一步;第5环节是总结与记录教学点.结果 通过临床情景式教学模式的教育实践可以看出:①随着临床见习、实习的进行,医学生的职业素质逐步提升.②是否接受大课教学对医学生职业素质测评结果没有影响.③临床情景式教学模式可以全面提升医学生的职业素质.结论 临床情景式教学模式遵循了科学的教育教学方法,采用了现代化的教学手段,充分发挥了医学生主动学习的热情,实现了全面提升医学生的职业素质的预期效果. 展开更多
关键词 情景式教学 职业素质 教学方法 医学生
八年制临床医学专业学生自主学习与自我管理能力的研究
9
作者 陈晓雯 史楠 +1 位作者 王颖 李海潮 《中华医学教育杂志》 2018年第3期415-419,共5页
目的了解八年制临床医学专业学生自主学习情况,找出医学生培养过程中存在的问题,探索教育教学方法,增强学生自我管理能力。方法选择北京大学2010级~2014级八年制临床医学专业141名学生为研究对象,采用自制问卷对学生学习总体情况... 目的了解八年制临床医学专业学生自主学习情况,找出医学生培养过程中存在的问题,探索教育教学方法,增强学生自我管理能力。方法选择北京大学2010级~2014级八年制临床医学专业141名学生为研究对象,采用自制问卷对学生学习总体情况、自我学习管理情况、教学方式、形成性评价4个方面进行调查,并进行个案访谈。调查结果采用秩和检验进行数据分析。结果78.7%(111/141)的学生对专业有兴趣;二级学科的学生感到更疲惫(Z=-4.450,P〈0.001);39.0%(55/141)学生认为自我学习能力较好;二级学科学生在提前入科/进教室(Z=-5.296,P〈0.001)、晚离科/课后提问(Z=-6.024,P〈0.001)、提前预习/准备第二天工作(Z=-4.975, P〈0.001)、去自习室学习(Z=-2.895,P=0.004)、问病史或查体(Z=-4.48,P〈0.001)、寻求临床教师帮助(Z=-2.98,P=0.003)、寻求高年级同学帮助(Z=-3.172,P=0.002)、自学时间学习(Z=-3.266,P=0.001)方面都较临床阶段本科生主动。63.1%(89/141)的学生认为形成性评价对自我管理能力的提高有帮助,本科生觉得更有帮助(Z=-3.286,P=0.001)。结论通过引导学生(特别是本科生),参与临床教学活动,创新教学方法,不断完善形成性评价,增强临床学生自我管理能力,充分调动学习积极性。 展开更多
关键词 八年制 医学生 自主学习 自我管理 探讨
外科学校在外科住院医师规范化培训中的作用初探 被引量:2
10
作者 齐心 李岩 +2 位作者 李海潮 王颖 刘玉村 《中华医学教育杂志》 2016年第5期764-767,共4页
为了切实贯彻实施住院医师规范化培训制度,更好地提高外科住院医师的综合能力,北京大学第一医院成立了外科学校,参考国外先进的教学理念,利用医院临床教学资源,针对第1年一第3年住院医师培训的阶段性特点,设置相应课程,采用适宜... 为了切实贯彻实施住院医师规范化培训制度,更好地提高外科住院医师的综合能力,北京大学第一医院成立了外科学校,参考国外先进的教学理念,利用医院临床教学资源,针对第1年一第3年住院医师培训的阶段性特点,设置相应课程,采用适宜教学方式,强调模拟教学作用,通过定期考核和问卷调查,双向评估住院医师学习效果和学校教学情况,积极改进教学模式。目前,北京大学第一医院外科学校已经初见成效,其提高外科住院医师岗位胜任力的远期效果尚有待于进一步观察。 展开更多
关键词 住院医师规范化培训 外科学校 模拟教学
青年医师从事临床教学工作状况的调查与分析 被引量:2
11
作者 李岩 李海潮 +5 位作者 王颖 刘刚 齐建光 徐阳 周国鹏 刘占兵 《中华医学教育杂志》 2014年第6期915-919,共5页
目的 调查青年医师参与临床教学工作的感受及其教学能力培训情况,了解他们所面临的困难及需要的帮助.方法 选择437名在北京大学第一医院工作的主治医师和正在接受住院医师规范化培训(含第二阶段)的住院医师为调查对象,分为主治医师组... 目的 调查青年医师参与临床教学工作的感受及其教学能力培训情况,了解他们所面临的困难及需要的帮助.方法 选择437名在北京大学第一医院工作的主治医师和正在接受住院医师规范化培训(含第二阶段)的住院医师为调查对象,分为主治医师组和住院医师组.采用问卷调查方法,了解他们参加临床教学工作的动机和感受,接受教学培训情况,从事教学工作的困难和需要的帮助.比较住院医师和主治医师两组间存在的差异,采用多因素逻辑回归方法,分析造成被调查者集中反映的内心感受、困难体验及帮助需求等现象的主要影响因素.结果 发放调查问卷440份,收回有效问卷437份,有效问卷回收率99.3%.实际抽样调查比例,主治医师组为66.3%,住院医师组为61.1%.在437名被调查者中,84.7%的人员直接参与了临床教学工作;认为自己属于被动参与临床教学工作的人员占比55.6%;主治医师组直接参与临床教学工作和被动参与临床教学工作的比例均显著高于住院医师组(P<0.05).喜欢从事临床教学工作的人员占比67.7%;认为从事教学工作有益于自身学习进步的人占比90.4%;提出接受系统教学能力培训需求的人员占比50.3%;在这些项目的认同比例上,主治医师组与住院医师组之间的差异无统计学意义.主治医师组接受过教学培训的人员比例显著高于住院医师组(P<0.05).“认为自身知识、教学能力欠缺,不足以支撑教学工作”的困难体验,在住院医师组中的发生率显著高于主治医师组(P<0.05).多因素Logistic Regression分析结果显示,直接参与教学活动(OR:2.733,P=0.001)、以提高自身能力为动机参与教学(OR:5.677,P=0.000)和因为热衷于培养年轻医生而参与教学工作(OR:4.752,P=0.000)是产生“喜欢从事教学工作”心理感受的主要影响因素.工作或受训年限(OR:0.752,P=0.003)、 展开更多
关键词 临床教学 胜任力 毕业后医学教育 住院医师规范化培训
八年制临床医学专业学生临床基础综合课程考试成绩和试卷分析的评价与思考
12
作者 王玮 李海潮 +1 位作者 余奇志 王颖 《中华医学教育杂志》 2018年第2期299-303,共5页
目的评价北京大学第一医院2012级~2014级八年制临床医学专业学生临床基础综合课程考试成绩与试卷分析结果,为制定科学合理的试卷和加强课程建设提供依据。方法应用SPSS和Excel软件统计处理相关数据,对考试成绩、试卷难度和区分度等进... 目的评价北京大学第一医院2012级~2014级八年制临床医学专业学生临床基础综合课程考试成绩与试卷分析结果,为制定科学合理的试卷和加强课程建设提供依据。方法应用SPSS和Excel软件统计处理相关数据,对考试成绩、试卷难度和区分度等进行分析和讨论。结果3个级次医学生的考试平均成绩范围为48.9分~54.0分(满分75分),平均及格率88.7%,考试成绩比较满意,基本符合正态分布;试卷整体难度、区分度适中,但各分项内容试题难度、区分度欠均衡。结论临床基础综合课程试卷总体情况基本达到考试要求,课程整体教学效果较为满意;今后的试卷设计中应当注重以考查理解为主,教学中应当强调基本概念和原则的掌握。 展开更多
关键词 临床基础综合课程 考试成绩 试卷分析 评价 思考
应用临床情景式教学模式培养医学生职业素质的初步探讨 被引量:2
13
作者 李渊 田雨 +3 位作者 王莉红 王颖 李海潮 刘玉村 《中华医学教育杂志》 2014年第1期55-57,共3页
目的对医学生进行临床情景式教学的系统培训,采用结构化医师职业素质评价体系,对医学生职业素质进行整体考核评估,探索适用于提高医学生职业素质的临床情景式教学模式。方法选择北京大学2008级八年制临床医学专业63名学生为研究对象... 目的对医学生进行临床情景式教学的系统培训,采用结构化医师职业素质评价体系,对医学生职业素质进行整体考核评估,探索适用于提高医学生职业素质的临床情景式教学模式。方法选择北京大学2008级八年制临床医学专业63名学生为研究对象,将其随机分为实验组和对照组。实验组学生采用多种形式的临床情景式教学案例,全面开展临床情景式教学。建立结构化医师职业素质评价体系,采用此评价体系对实验组和对照组学生进行职业素质的整体评估考核,对考核成绩进行统计分析。结果①是否接受大课教学对医学生职业素质测评结果没有影响。②结合多种形式的临床情景式案例的临床情景式教学模式可以全面显著提高医学生的职业素质。结论采用临床情景式教学模式可以全面提高医学生的职业素质。 展开更多
关键词 情景式教学 教学模式 医学生 职业素质 探讨
第一年住院医师规范化培训中基础外科培训综合考试结果解析 被引量:1
14
作者 齐心 刘占兵 +3 位作者 翟伟 李岩 李海潮 王颖 《中华医学教育杂志》 2016年第4期629-632,共4页
目的 检验第一年住院医师规范化培训的效果及存在的问题.方法 选择2014年在北京大学第一医院外科学校进行第一年外科住院医师规范化培训的31名住院医师为研究对象.采用临床基础知识多选题和临床技能多站式客观结构化临床考试相结合的考... 目的 检验第一年住院医师规范化培训的效果及存在的问题.方法 选择2014年在北京大学第一医院外科学校进行第一年外科住院医师规范化培训的31名住院医师为研究对象.采用临床基础知识多选题和临床技能多站式客观结构化临床考试相结合的考试模式,对外科规范化培训后的住院医师进行综合考核,并在考试后进行问卷调查.结果 住院医师临床基础知识多选题考试的平均分为(71.41 ±6.12)分,区分度为0.146;临床技能多站式客观结构化临床考试的平均分为(74.66 ±4.39)分,区分度为0.578.结论 综合考试模式可以有效地、客观地评价住院医师的综合能力,同时通过问卷调查了解住院医师对规范化培训及考试的评价,有助于在今后的教学中有针对性地解决存在的问题,帮助住院医师有效地建立临床思维模式,提高临床实践能力. 展开更多
关键词 住院医师 规范化培训 外科学校 综合考试 解析
滇西县域医务人员继续教育模式现状研究与建议
15
作者 史楠 《中华医学教育杂志》 2018年第2期286-290,共5页
目的对滇西县域医务人员继续教育模式现状进行调查研究并提出建议。方法对部分县域医生和医疗机构负责人进行问卷调查和个别访谈,对弥渡县研究对象予以1年干预,比较效果。结果滇西县域医学继续教育存在着供需矛盾,体现在时间安排不... 目的对滇西县域医务人员继续教育模式现状进行调查研究并提出建议。方法对部分县域医生和医疗机构负责人进行问卷调查和个别访谈,对弥渡县研究对象予以1年干预,比较效果。结果滇西县域医学继续教育存在着供需矛盾,体现在时间安排不合理、内容与临床实践脱钩和内容缺乏新进展等方面。经干预后,一定程度上提升了医生参与继续教育的主动性和在线学习的接受度。结论滇西县域医学继续教育模式需要改革,可尝试利用权威在线平台开展主动学习并加强效果评估,满足教育标准化和个体化需求的同时,注重提高医务人员的岗位胜任力。 展开更多
关键词 胜任力 继续教育 滇西 县域 模式
非手术定向模拟腹腔镜训练在八年制医学生临床教学中的应用 被引量:2
16
作者 高嵩 杨尹默 +3 位作者 王颖 史继荣 刘占兵 刘玉村 《中华医学教育杂志》 2009年第2期100-102,共3页
目的探讨八年制临床医学专业学生第4至第5学年非手术定向腹腔镜模拟训练的可行性。方法选取我校八年制临床医学专业9名学生为学生组,40岁以上的5名志愿者为高龄组、18岁以下的5名志愿者为低龄组,进行非手术定向模拟腹腔镜训练操作,... 目的探讨八年制临床医学专业学生第4至第5学年非手术定向腹腔镜模拟训练的可行性。方法选取我校八年制临床医学专业9名学生为学生组,40岁以上的5名志愿者为高龄组、18岁以下的5名志愿者为低龄组,进行非手术定向模拟腹腔镜训练操作,每人训练5轮,对完成时间、准确率及水平持镜时间比三种主要参数进行记录和统计分析。结果培训前,三组人员在准确率及水平持镜时间比两个参数间差异无统计学意义。完成时间高龄组最长、低龄组最短,三组之间差异有统计学意义。培训后,低龄组完成时间最短,学生组及低龄组很快达到学习曲线的平台期。结论腹腔镜模拟训练可以提高具有不同临床经验参与者的腹腔镜操作技巧,在八年制临床医学专业学生的实习阶段进行非手术定向模拟腹腔镜训练是可行的。 展开更多
关键词 腹腔镜模拟训练 非手术定向 学习曲线 八年制医学教育
基于探索性因子分析的妇产科护士胜任力模型构建 预览 被引量:1
17
作者 吕进 刘佳帅 邓贝贝 《护理管理杂志》 2017年第2期81-84,共4页
目的基于探索性因子分析构建妇产科护士胜任力模型。方法利用文献调查和专家小组讨论方法确定妇产科护士初始模型,通过初始模型编制胜任力问卷,对102名妇产科护士进行问卷调查,利用主成分分析方法提取因子。结果问卷Cronbach's α... 目的基于探索性因子分析构建妇产科护士胜任力模型。方法利用文献调查和专家小组讨论方法确定妇产科护士初始模型,通过初始模型编制胜任力问卷,对102名妇产科护士进行问卷调查,利用主成分分析方法提取因子。结果问卷Cronbach's α系数为0.974,构建的妇产科护士胜任力模型包括专业素质、心理素质、职业态度、人际沟通能力、抗压能力、道德品质、亲和能力、团队协作能力、应急应变能力9个维度,共52个条目,9个维度的累积方差贡献率为65.965%。结论妇产科护士胜任力模型的建立为妇产科护士的选拔、培养和考核提供科学依据。 展开更多
关键词 妇产科 护士 胜任力
在线阅读 下载PDF
教学绩效考核和管理体系的构建与优化 被引量:1
18
作者 刘佳帅 王颖 李海潮 《中华医学教育杂志》 2017年第5期657-660,675共5页
为了提高教学工作的目的性、针对性,北京大学第一医院构建了教学绩效考核与管理体系并加以实施.在实施过程中,利用质量环等管理工具完善教学绩效指标、教学绩效考核制度和教学绩效管理信息系统,从而建立了较为科学合理的教学绩效考核和... 为了提高教学工作的目的性、针对性,北京大学第一医院构建了教学绩效考核与管理体系并加以实施.在实施过程中,利用质量环等管理工具完善教学绩效指标、教学绩效考核制度和教学绩效管理信息系统,从而建立了较为科学合理的教学绩效考核和管理体系,促进教学工作良性发展. 展开更多
关键词 教学医院 教学绩效 管理体系 临床教学
建构主义视角下的早期接触临床教学设计与实践 被引量:2
19
作者 王颖 王莉红 +5 位作者 汪辉 高淑敏 王玉燕 杨尹默 李海潮 刘玉村 《中华医学教育杂志》 2014年第1期123-126,共4页
目的运用建构主义理论,探索八年制医学生合理的“早期接触临床”的教学内容与教学形式。方法“早期接触临床”活动分为两个阶段:第一阶段按照北京大学医学部课程内容安排,为学生提供多种临床场景和医疗工作。第二阶段依据第一阶段后... 目的运用建构主义理论,探索八年制医学生合理的“早期接触临床”的教学内容与教学形式。方法“早期接触临床”活动分为两个阶段:第一阶段按照北京大学医学部课程内容安排,为学生提供多种临床场景和医疗工作。第二阶段依据第一阶段后的学生自我设想,教师设定备选教学内容,由学生进行自由选择,自己参与设计见习内容、完成相关知识准备及小组之间的分工合作。分别在2008级八年制临床医学专业63名学生两个阶段早期接触临床教学活动后,对其进行问卷调查,分析和比较学生对“早期接触临床”活动目的的认识,学习态度、学习能力和学习收获等方面的情况,评价“早期接触临床”教学活动的效果。结果学生对早期接触临床教学活动的目的更为明确,学习兴趣和积极性更高,与医护人员以及患者的沟通能力明显增强。学生小组合作式学习的主动性有了明显提高。此外,学生在第二阶段的早期接触临床教学活动中的收获也比以前明显增加,反映在对临床医学的感性认识和兴趣、临床医疗流程、医院管理等多个方面。绝大多数学生对医德医风和爱伤观念感受更深,对将来进入临床课程学习有了更充分的心理准备。结论将建构主义理论融于“早期接触临床”教学活动中,能够培养学生“自主学习”和“合作式学习”的能力,不仅有利于增加学生的感性认识和激发学生的学习兴趣,贯彻全程医学职业精神教育理念,同时也为今后临床医学课程体系的教学改革做好了准备。 展开更多
关键词 早期接触临床 医学生 建构主义 临床教学 实践
2007年北京大学第一医院研究生论文发表情况调查报告
20
作者 于岩岩 阎红 +5 位作者 李杰玲 鲁继红 黄明杰 徐京杭 王颖 杨尹默 《中华医学教育杂志》 2009年第1期108-109,153共3页
目的从研究生的论文发表情况了解北京大学第一医院不同类别研究生的培养质量。方法对我院2007年毕业并获得相应学位的57名博士研究生和12名硕士研究生在读期间的论文发表情况进行统计分析。结果医学博士、临床医学专业博士、医学硕士在... 目的从研究生的论文发表情况了解北京大学第一医院不同类别研究生的培养质量。方法对我院2007年毕业并获得相应学位的57名博士研究生和12名硕士研究生在读期间的论文发表情况进行统计分析。结果医学博士、临床医学专业博士、医学硕士在读期间发表的论文数量平均为3.17篇、1.93篇、1.58篇。其中,被美国科学信息研究所《科学引文索引》数据库(science citation index,SCI)收录期刊的论文平均数量分别为1.50篇、0.18篇、0.08篇,人均影响因子(impactfactor,IF)值分别为4.72、0.57、0.15。医学博士研究生发表的论文总数和SCI论文平均数量,以及人均IF值均明显高于其他类型研究生。结论北京大学第一医院获得学位的不同类别的研究生经历了不同程度的科学研究训练,而医学博士研究生从事科学研究和发表高水平科研论文的能力较强。 展开更多
关键词 研究生 学位 论文 调查报告
上一页 1 2 下一页 到第
使用帮助 返回顶部 意见反馈