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基于核心素养培养的物理课程教学探讨
1
作者 孙伯兴 冯爽 《湖南中学物理》 2019年第6期22-24,共3页
物理学科核心素养的培养是形成学生发展核心素养的主阵地,对学生的终身发展有重要意义。以初中物理课程教学为例,培养学生的核心素养可以从下面几个方面着手:一是,在真实的情境中培养学生的物理观念;二是,注重物理科学方法的教学,培养... 物理学科核心素养的培养是形成学生发展核心素养的主阵地,对学生的终身发展有重要意义。以初中物理课程教学为例,培养学生的核心素养可以从下面几个方面着手:一是,在真实的情境中培养学生的物理观念;二是,注重物理科学方法的教学,培养学生的科学思维;三是,充分挖掘实验价值、增强趣味性,培养学生的科学探究能力;四是,在潜移默化中培养学生的科学态度与责任。 展开更多
关键词 核心素养 物理教学 物理观念 科学思维、科学探究 科学态度与责任
物质大概念统领下的“密度”单元设计 预览
2
作者 周莹 《基础教育课程》 北大核心 2019年第18期20-25,共6页
物质观是物理学科核心素养的重要要素之一。教师对物质大概念的认识不清晰导致在课堂教学中难以落实对学生物质观的培养。本文在对物质大概念分析的基础上,提出学生物质观发展要符合初中学生认知特点,并结合初中物理中的“密度”单元教... 物质观是物理学科核心素养的重要要素之一。教师对物质大概念的认识不清晰导致在课堂教学中难以落实对学生物质观的培养。本文在对物质大概念分析的基础上,提出学生物质观发展要符合初中学生认知特点,并结合初中物理中的“密度”单元教学设计和“质量”教学案例阐述教学改进策略。 展开更多
关键词 物理学科核心素养 物理观念 大概念单元设计 密度大单元教学
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大健康视域下学校健康教育体系的构建 被引量:1
3
作者 李健 胡玉华 《中小学管理》 北大核心 2018年第8期47-49,共3页
在大健康视域下.中小学健康教育应统筹学校和社会健康教育资源。构建新的学校健康教育体系。一是整合学校课程资源和教师资源,完善学校健康教育推进形式:二是统筹学校健康教育实践活动.注重学生自主学习和体验:三是师生共同构建和... 在大健康视域下.中小学健康教育应统筹学校和社会健康教育资源。构建新的学校健康教育体系。一是整合学校课程资源和教师资源,完善学校健康教育推进形式:二是统筹学校健康教育实践活动.注重学生自主学习和体验:三是师生共同构建和营造健康教育的人文环境.形成学校健康教育文化:四是融合校内外资源.构建健康教育服务网络。 展开更多
关键词 健康教育 大健康 健康素养 健康教育文化 健康教育体系
中学地理中的“人地关系”主题教育 预览
4
作者 曾早早 方修琦 《中小学教材教学》 2018年第2期54-58,共5页
中学地理教育以“人地协调观”为主线组织教学内容,对培养未来公民正确的人地观起着重要的作用。但当前中学地理教育中对于人地关系内涵的厘清、核心观点的梳理仍有待加强。“人地关系”教育的核心观点包括:自然环境是人类活动的基础... 中学地理教育以“人地协调观”为主线组织教学内容,对培养未来公民正确的人地观起着重要的作用。但当前中学地理教育中对于人地关系内涵的厘清、核心观点的梳理仍有待加强。“人地关系”教育的核心观点包括:自然环境是人类活动的基础,人类对自然环境进行利用、改造和保护,维系自然系统与人类系统之间的平衡。教师完整理解了以上内涵,才能全面实施“人地关系”主题教育。 展开更多
关键词 人地关系 地理教育 自然环境 人类活动
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指向科学教学改进的科学实践活动课程的设计原则
5
作者 周玉芝 《化学教育(中英文)》 北大核心 2018年第11期10-14,共5页
提出了科学实践活动课程的性质和基于科学教学改进的科学实践活动课程设计的原则:融合、整体和开放等,为学生提供丰富的、适宜的科学实践活动项目,避免项目设计的孤立化、表面化,从而达到改进科学教学质量之目的。
关键词 科学实践活动课程 设计原则 科学教学
站在学习者的角度设计一节课的教学目标——以地理学科为例 预览
6
作者 李春艳 《中小学教材教学》 2018年第8期68-72,共5页
在日常教学中,教学目标设计的复杂性往往被教师低估,“教”与“学”两件不同的事情常常被混淆为一件事情——“教学”。那么,教师在设计教学目标时如何能客观对待学生学习的独立存在和个体存在?解决这一问题的关键是教师要站在学习... 在日常教学中,教学目标设计的复杂性往往被教师低估,“教”与“学”两件不同的事情常常被混淆为一件事情——“教学”。那么,教师在设计教学目标时如何能客观对待学生学习的独立存在和个体存在?解决这一问题的关键是教师要站在学习者的角度设计一节课的教学目标,主要的实施策略有:关注学生原有的经验基础,设计目标认知层次,指向建构学科大概念,支撑回答单元基本问题。 展开更多
关键词 以学生为中心 教学目标 设计策略
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初中数学教材统计内容比较研究的几点启示 预览
7
作者 王建波 杨小丽 《中国数学教育:初中版》 2017年第9期61-64,共4页
从中国、美国、澳大利亚三个国家分别选择两套教育行政部门审定通过或广泛使用的初中数学教材,对教材中的统计内容进行比较研究,得到如下启示:重视统计与现实的联系及应用;突出统计的过程,创新统计活动的呈现方式;注重学生的统计... 从中国、美国、澳大利亚三个国家分别选择两套教育行政部门审定通过或广泛使用的初中数学教材,对教材中的统计内容进行比较研究,得到如下启示:重视统计与现实的联系及应用;突出统计的过程,创新统计活动的呈现方式;注重学生的统计学习需求,引导学生学会学习.研究的结果为我国初中数学教材统计内容的编写提供借鉴和思考. 展开更多
关键词 初中数学教材 统计 比较研究 启示
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梳理有效教学的前世今生引发的思考 预览
8
作者 伍春兰 《新课程教学(电子版)》 2017年第5期4-6,共3页
从有效教学实践的发展轨迹、研究的历史路径、研究成果及研究方法四大方面梳理有效教学,引发若干思考并提出建议.
关键词 梳理 有效教学 实证研究
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贯通知识 联系实际:让学生的学习更有意义——以“水的净化”教学为例 预览
9
作者 杨金萍 何彩霞 《教育与装备研究》 2017年第3期42-45,共4页
以“水的净化”教学为例,聚焦学科知识本质与思维方法,关注学生认识与思维发展,通过真实情景素材,把知识学习融入问题解决之中,力求帮助学生形成分析和解决相关问题的思路与方法,让学生的学习更有意义.
关键词 水的净化 物质的分离与提纯 知识结构与思维方法 教学设计
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态度·方法一知识:教师“读懂学生”的三重路径
10
作者 顿继安 《中小学管理》 北大核心 2017年第3期37-39,共3页
“读懂学生”是落实新课改“以学生为本”理念的重要基础,也是教师必备的一种职业能力。教师要想“读懂学生”,一是要在实践经验的积累中形成“读懂学生”的态度,二是要学会综合运用测试、观察、访谈等多种科学研究方法,三是要不断... “读懂学生”是落实新课改“以学生为本”理念的重要基础,也是教师必备的一种职业能力。教师要想“读懂学生”,一是要在实践经验的积累中形成“读懂学生”的态度,二是要学会综合运用测试、观察、访谈等多种科学研究方法,三是要不断提升自身在教学内容知识(PCK)方面量与质的水平。 展开更多
关键词 学生研究 学生发展核心素养 “读懂学生” 学生立场 教学内容知识(PCK)
努力挖掘具体知识的学科意义——以初中化学“燃烧的条件”教学为例 预览
11
作者 何彩霞 《教育与装备研究》 2017年第1期41-44,共4页
以初中化学"燃烧的条件"教学为例,分析了日常教学中存在的不足,从促进学生深入学习和思维发展的角度,提出了教学改进建议。努力找寻具体知识与学科重要概念、思维方法之间的意义联系,让学生从中领悟更有普遍意义、具有持久迁移价值的... 以初中化学"燃烧的条件"教学为例,分析了日常教学中存在的不足,从促进学生深入学习和思维发展的角度,提出了教学改进建议。努力找寻具体知识与学科重要概念、思维方法之间的意义联系,让学生从中领悟更有普遍意义、具有持久迁移价值的学科知识结构和解决问题的思路方法,提升学生的化学思维水平,进而促进学生运用所学知识分析和解决相关问题。 展开更多
关键词 燃烧的条件 化学反应条件 知识结构与分析思路
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基于学生学习诊断的初中化学“复杂装置中实验现象的描述”教学策略 预览 被引量:3
12
作者 张莉娜 杜淑伟 +1 位作者 贾晓春 张旌 《北京教育学院学报:自然科学版》 2016年第1期51-58,共8页
以学生在初中化学复杂装置的实验问题中的学习困难为切入点,探讨通过梳理思路、外显思维过程,将复杂装置的实验问题分解为若干要素,从而解决学生的学习困难,培养学生"复杂装置中实验现象的描述"能力。同时,通过前诊-后测比较、课后访... 以学生在初中化学复杂装置的实验问题中的学习困难为切入点,探讨通过梳理思路、外显思维过程,将复杂装置的实验问题分解为若干要素,从而解决学生的学习困难,培养学生"复杂装置中实验现象的描述"能力。同时,通过前诊-后测比较、课后访谈分析等研究方法对学生学习效果进行了检测。 展开更多
关键词 初中化学 复杂装置 实验现象
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关于教育目的与教育目标、教学和课程目标关系的再思考 预览 被引量:3
13
作者 康琪 丁邦平 《北京教育学院学报:社会科学版》 2016年第2期39-46,共8页
教育学界对教育目的问题的讨论没有间断过。我国教育学著作大都注重研究教育目的,而教学论和课程论著作却只探讨教学目标和课程目标,忽视教育目的。本文结合当前培养学生核心素养的视角,提出对教育目的的思考必须与教育目标以及课程... 教育学界对教育目的问题的讨论没有间断过。我国教育学著作大都注重研究教育目的,而教学论和课程论著作却只探讨教学目标和课程目标,忽视教育目的。本文结合当前培养学生核心素养的视角,提出对教育目的的思考必须与教育目标以及课程和教学目标关联起来,认为建立教育目的与教育目标以及课程和教学目标之间的联系,是实现教育目的、落实“培养什么人、怎样培养人”的有效途径。 展开更多
关键词 教育目的 教育目标 课程与教学目标
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宏微结合探究变化平衡——以高中化学选修4“化学平衡移动”教学为例 预览 被引量:2
14
作者 杨冰洁 何彩霞 贾同改 《教育与装备研究》 2016年第12期19-23,共5页
可逆反应在一定条件下达到的反应限度可通过化学平衡常数#来定量描述。围绕化学平衡移动问题,教学中以化学平衡常数#为工具,借助化学实验、问题讨论来组织学习活动,引导学生运用宏微结合的思维方式分析温度、压强、浓度等外界条件对... 可逆反应在一定条件下达到的反应限度可通过化学平衡常数#来定量描述。围绕化学平衡移动问题,教学中以化学平衡常数#为工具,借助化学实验、问题讨论来组织学习活动,引导学生运用宏微结合的思维方式分析温度、压强、浓度等外界条件对化学平衡移动的影响,关注学生对变化平衡的本质理解,体现对学生知识学习与思维发展的整体考虑。 展开更多
关键词 化学平衡移动 宏微结合 证据推理 变化平衡 教学活动设计
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运用“真实情景问题”促进深度学习——以高中化学选修4“难溶电解质的溶解平衡”为例 预览 被引量:1
15
作者 左金鑫 何彩霞 贾同改 《教育与装备研究》 2016年第11期30-34,共5页
以"难溶电解质的溶解平衡"为例,对运用"真实情景问题"促进深度学习的教学活动设计与主要教学策略进行了探讨。深度学习的教学指向学科本质,关注学生的认识发展。教学中将学科知识与实际生活素材进行整合,以"肾结石的预防与治疗"... 以"难溶电解质的溶解平衡"为例,对运用"真实情景问题"促进深度学习的教学活动设计与主要教学策略进行了探讨。深度学习的教学指向学科本质,关注学生的认识发展。教学中将学科知识与实际生活素材进行整合,以"肾结石的预防与治疗"为情景主线贯穿教学始终,围绕难溶电解质的溶解平衡本质设置连续性问题,引导学生针对沉淀的形成、转化与应用等方面展开探究,重在促进学生对知识的深入理解、发展知识间的联系、并能应用知识解决实际问题。 展开更多
关键词 难溶电解质的溶解平衡 深度学习 教学活动设计
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赋予学习内容更丰富的内涵与价值——以“氧气的性质”教学为例 预览 被引量:2
16
作者 何彩霞 邢晓波 王钦忠 《教学仪器与实验》 2016年第2期16-19,共4页
增进学生对所学内容的理解,促进学生的知识及其认识方式的改变是课堂教学的重要目标。以"氧气的性质"教学为例,分析了知识内容的多重教学价值,以知识学习与思维发展并重为导向,探讨了其教学活动设计。围绕化学观念与方法组织课堂教学... 增进学生对所学内容的理解,促进学生的知识及其认识方式的改变是课堂教学的重要目标。以"氧气的性质"教学为例,分析了知识内容的多重教学价值,以知识学习与思维发展并重为导向,探讨了其教学活动设计。围绕化学观念与方法组织课堂教学,给学生足够的机会经历理解和实践,力求帮助学生逐渐建构较为系统的知识结构,让学生学科能力的发展在知识获得与知识运用的过程中得以实现。 展开更多
关键词 氧气的性质 教学价值 思维发展 教学活动设计
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基于核心素养提升中学物理教师发展
17
作者 冯爽 《中学物理教学参考》 北大核心 2016年第10期82-83,共2页
立足提升教师的学科核心素养,研发并实施了北京市城乡一体化物理教师培训,取得了很好的效果。对培训方案及实施过程做出详细介绍以期给同行借鉴,帮助更多老师提高。
关键词 核心素养 教师发展 课堂实施 中学物理
基于试题库组卷的最小题量的构建 预览
18
作者 曹丽华 伍春兰 张玉 《北京教育学院学报:自然科学版》 2016年第2期9-13,共5页
网络环境下,利用试题库共组卷2m份,要求前m份试卷没有重题,而从第(m+1)份试卷起,每份试卷中出现前m份试卷用过试题的概率不超过某个限定值。在此条件下,利用有关的概率统计理论,构建了试题库所需的最小题量的模型,以及一份试卷中出... 网络环境下,利用试题库共组卷2m份,要求前m份试卷没有重题,而从第(m+1)份试卷起,每份试卷中出现前m份试卷用过试题的概率不超过某个限定值。在此条件下,利用有关的概率统计理论,构建了试题库所需的最小题量的模型,以及一份试卷中出现用过试题数的期望。最后,以一个例子说明该模型的应用。 展开更多
关键词 组卷 试题库 最小题量 期望
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“平行四边形及其性质”怎么教 被引量:1
19
作者 杨小丽 《数学通报》 北大核心 2016年第8期40-43,51共5页
最近笔者听了两节"平行四边形及其性质"(第1课时),发现这两节课的教学设计非常相似,基本都是:回顾小学所学平行四边形的定义并符号化——让学生用两块相同的三角板拼一个平行四边形——提出猜想:平行四边形的对边相等、对角相等... 最近笔者听了两节"平行四边形及其性质"(第1课时),发现这两节课的教学设计非常相似,基本都是:回顾小学所学平行四边形的定义并符号化——让学生用两块相同的三角板拼一个平行四边形——提出猜想:平行四边形的对边相等、对角相等——证明猜想、得到性质—例题讲解——小结. 展开更多
关键词 合情推理 数量关系 学习过程 活动经验 起始课 对应边 认知基础 阴影部分 符号表示 自主研究
提升物理课堂学习兴趣和效率的思考与实践
20
作者 张银娟 冯爽 《湖南中学物理》 2016年第8期40-41,62共3页
对如何激发学生的物理学习兴趣和提高物理学习效率这两方面进行思考,并结合课堂实践进行说明与总结。
关键词 物理课堂 学习兴趣 学习效率
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