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职业本科教育的内涵、国际状况与发展策略 认领
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作者 徐国庆 陆素菊 +2 位作者 匡瑛 贺艳芳 苏航 《机械职业教育》 2020年第3期1-6,24共7页
《国家职业教育改革实施方案》在国家政策层面把职业教育定义为一种教育类型,内在地要求根据产业发展需要完善职业教育办学层次。职业本科教育是本科层次的职业教育,是职业教育延伸到本科层次的结果,是完全按照职业教育人才培养模式举... 《国家职业教育改革实施方案》在国家政策层面把职业教育定义为一种教育类型,内在地要求根据产业发展需要完善职业教育办学层次。职业本科教育是本科层次的职业教育,是职业教育延伸到本科层次的结果,是完全按照职业教育人才培养模式举办的本科教育。把职业教育提升到本科教育层次是当前国际职业教育的共同发展趋势。我国职业教育发展要与国际趋势保持同步,并对当前面临的许多根本问题做出回应,需要认真、系统地考虑职业本科教育的发展问题。发展职业本科教育要建立相应的文凭与学位制度,同时要注意避免学术漂移现象。 展开更多
关键词 职业本科教育 国际比较 发展策略
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新时期我国教育体系和学习型社会建设的新路向和新作为--“构建服务全民终身学习的教育体系”笔会系列三 认领
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作者 朱敏 张永 +2 位作者 马丽华 韩映雄 李家成 《终身教育研究》 2020年第4期3-18,共16页
时空灵活和全民性是终身教育体系的基础特征,核心价值的内在一致性和学习成果的关联性是其本质特征,践行可持续发展则是终身教育体系在未来需要努力形成的新时代特征。当基于以人民为中心的发展思想构建"面向每个人、适合每个人&qu... 时空灵活和全民性是终身教育体系的基础特征,核心价值的内在一致性和学习成果的关联性是其本质特征,践行可持续发展则是终身教育体系在未来需要努力形成的新时代特征。当基于以人民为中心的发展思想构建"面向每个人、适合每个人"的教育体系时,需要在社会结构意义上进行追问,即对各类社会人群及其生活条件进行具体而细微的系统研究。实现终身教育体系的可持续发展、衔接协同无壁垒及主体学习需求的内化,可能会成为其宏观、中观、微观层面的构建愿景。应将中国特色社会主义学习型社会作为建设的目标追求,坚持个人价值与社会价值的有机统一,坚持全民覆盖与重点服务人群相结合,以学习型社区(乡镇)作为建设的重要载体和抓手,实施政府主导与相关利益关系人共同参与的治理体系。要促成"每个人"作为学习型社会的受益主体、建设主体,成为共学互学主体,在学习型社会中学习,创造"每个人"的甚至是"人"的生活世界。 展开更多
关键词 终身学习 终身教育 终身教育体系 学习型社会 可持续发展 教育体系 治理体系 主体 共学互学 生活世界
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在规制与市场之间:职业院校教材管理体系的构建 认领
3
作者 范竹君 徐国庆 《职教论坛》 北大核心 2020年第4期27-32,共6页
职业院校教材管理体系建设存在专门管理制度缺乏、主体责任尚未落实、过程管理有待加强、管理机制不够健全等实践困境。在这一背景下,《职业院校教材管理办法》的出台,意味着我国职业院校教材建设开启了全新历程,进入了全面管理和规范... 职业院校教材管理体系建设存在专门管理制度缺乏、主体责任尚未落实、过程管理有待加强、管理机制不够健全等实践困境。在这一背景下,《职业院校教材管理办法》的出台,意味着我国职业院校教材建设开启了全新历程,进入了全面管理和规范化发展阶段。《管理办法》倡导在职业院校教材管理体系构建过程中,运用处于规制与市场之间的"规划型"职业院校教材管理模式。要落实好《管理办法》,需要坚持社会主义政治方向、全面落实管理主体责任、把握教材建设关键环节、多方集聚教材建设专家、加强教材建设监督检查、全面夯实激励保障举措。 展开更多
关键词 职业院校教材管理体系 《职业院校教材管理办法》 规划型教材管理模式
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知识论视角下高职学校专业群平台课程构建的难点与突破 认领
4
作者 余韵 徐国庆 《职业技术教育》 北大核心 2020年第13期17-21,共5页
专业群建设是"双高计划"的重点,完善高职学校专业群平台课程建设是专业群建设过程中必须解决的一步。当前,高职学校专业群平台课程构建面临的难点有:难以摆脱三段式课程模式,难以突破"高"水平,难以形成"科研&q... 专业群建设是"双高计划"的重点,完善高职学校专业群平台课程建设是专业群建设过程中必须解决的一步。当前,高职学校专业群平台课程构建面临的难点有:难以摆脱三段式课程模式,难以突破"高"水平,难以形成"科研"助推力。从知识论的角度出发,必须抓住技术知识,摆脱学科逻辑;抓住"先做而知",摆脱"先知而做";抓住核心能力,摆脱理论说教。据此,高职专业群平台课程的构建思路是:以技术知识为课程载体,开发核心课程;使工作过程贯穿始终,优化平台课程建设;打造教师科研合作平台,发挥育人合力。 展开更多
关键词 高职学校 专业群 平台课程 知识论
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工程教育改革发展和新工科建设的若干问题思考 认领 被引量:2
5
作者 王武东 李小文 夏建国 《高等工程教育研究》 CSSCI 北大核心 2020年第1期52-55,99共5页
四次工业革命不断推动着工程教育的革新,为应对新一轮技术革命对工程教育提出的挑战,新工科范式应运而生。新工科范式的提出有其历史必然性,其建设应遵循满足社会需求、立足分类自主发展、介入现代性的反思性、倡导"全人"教... 四次工业革命不断推动着工程教育的革新,为应对新一轮技术革命对工程教育提出的挑战,新工科范式应运而生。新工科范式的提出有其历史必然性,其建设应遵循满足社会需求、立足分类自主发展、介入现代性的反思性、倡导"全人"教育理念、整合性重构知识体、构建产教合作命运共同体、探索新工科教育范式、统筹进行教育综合改革的原则,直面建设过程中理念认识不足、碎片化建设、产学合作不深入、可推广经验缺失等问题,并从战略布局、高等教育系统、工程教育实施等层面提出新工科建设未来走向的思考。 展开更多
关键词 新工科 工程教育发展 教育综合改革
产品视角下职业教育教材生产模式的价值研究 认领
6
作者 王璐 徐国庆 《职教论坛》 北大核心 2020年第4期33-37,共5页
当前对于职业教育教材的研究多将其视为一种"教学文本",对其使用的情况或是生产的某一环节进行调研,缺乏连续性与完整性。但教材除了是一种教育媒介外更是一种重要的"产品",从计划生产到投入使用历经多个接续的阶... 当前对于职业教育教材的研究多将其视为一种"教学文本",对其使用的情况或是生产的某一环节进行调研,缺乏连续性与完整性。但教材除了是一种教育媒介外更是一种重要的"产品",从计划生产到投入使用历经多个接续的阶段。职业教育教材的生产模式包括生产主体与生产环节两部分,生产过程具有复杂性,从产品视角对其进行研究有助于丰富职业教育教材的研究视角、有助于明晰职业教育教材的建设现状、有助于提升职业教育教材的整体质量。在未来进一步的教材研究中,需要将出版社视为研究抓手,深入探析教材生产的具体过程;将实际调研视为主要研究方法,深化职业教育教材研究的理论基础。 展开更多
关键词 产品视角 职业教育教材 生产模式
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论职业教育教师教材使用能力 认领
7
作者 付雪凌 《职教论坛》 北大核心 2020年第4期38-42,共5页
教师和教材密不可分,教材是教师教学活动的重要依据,教材通过教师使用实现价值。教师教材使用能力对于实现多元化教材功能、凸显职业知识特性、促进教师专业成长具有重要价值。教师使用教材实现教材从正式文本向经验文本的转化,其专业... 教师和教材密不可分,教材是教师教学活动的重要依据,教材通过教师使用实现价值。教师教材使用能力对于实现多元化教材功能、凸显职业知识特性、促进教师专业成长具有重要价值。教师使用教材实现教材从正式文本向经验文本的转化,其专业能力表现为理解与经验教材的能力、创造性处理教材的能力、促进教材与学生互动生成的转化能力以及基于反思的教材优化能力。 展开更多
关键词 教材使用 能力 职业教育 教师
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教育信息化2.0时代的职业院校教师专业发展路径研究 认领
8
作者 唐瑗彬 石伟平 《中国职业技术教育》 北大核心 2020年第21期46-53,61,共9页
现代先进的智能设备、智能系统和智能技术改变我们的产业业态,“互联网+教育”为教育提供了前所未有的机遇,产生了新的教育方法和学习教学策略,服务于校内和远程学习。职业院校教师在新时代需要重新定位自身专业发展目标与角色,通过信... 现代先进的智能设备、智能系统和智能技术改变我们的产业业态,“互联网+教育”为教育提供了前所未有的机遇,产生了新的教育方法和学习教学策略,服务于校内和远程学习。职业院校教师在新时代需要重新定位自身专业发展目标与角色,通过信息技术手段,作为学习促进者、反思实践者、技术创新者、终身学习者等角色,实现专业发展以推动实现培养复合型高技能创新性人才的培养目标。以职业教师专业标准与信息化2.0时代特点为基础明确职业院校教师专业发展的重点内容,进而构建新时代职业院校教师个体专业发展路径,为“双师型”教师个体成长和“双师型”教学团队建设提供技术思路。 展开更多
关键词 教育信息化 职教师资 专业发展
教育信息化2.0时代职业院校教师专业发展:现实需求、目标内容及实现路径 认领
9
作者 唐瑗彬 石伟平 《职业技术教育》 北大核心 2020年第19期29-34,共6页
在教育信息化2.0时代,职业院校教师专业发展发生变化,育人目标的变化需要教师提升专业知能,教育信息化需要教师提升信息化教学能力,教师结构的变化需要构建分层分类的培养培训体系。基于此,结合职业院校教师专业标准,从专业知识、专业... 在教育信息化2.0时代,职业院校教师专业发展发生变化,育人目标的变化需要教师提升专业知能,教育信息化需要教师提升信息化教学能力,教师结构的变化需要构建分层分类的培养培训体系。基于此,结合职业院校教师专业标准,从专业知识、专业能力、反思意识、自身专业发展需要和意识等方面构建了职业院校教师专业发展的重点内容,同时提出职业院校教师个体专业发展的实现路径:工学结合、实境学习提升教师专业知识与能力,学习行为数据收集促进教师知行合一,自我反思推动教育与技术创新,学习共同体培育工匠精神实现知识能力持续发展。 展开更多
关键词 教育信息化 职业院校教师 专业发展
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澳大利亚“小科学家”项目及其启示 认领
10
作者 董虹星 徐国庆 《教学与管理》 北大核心 2020年第17期72-74,共3页
我国儿童对数学、科学、工程、技术方面的知识认知不够,存在学习力不足等问题。本文从澳大利亚“小科学家”项目的基本内涵、六大元素、教学模式等方面对澳大利亚儿童在数学、科学、工程、技术等方面的教育进行考量。借鉴澳大利亚儿童... 我国儿童对数学、科学、工程、技术方面的知识认知不够,存在学习力不足等问题。本文从澳大利亚“小科学家”项目的基本内涵、六大元素、教学模式等方面对澳大利亚儿童在数学、科学、工程、技术等方面的教育进行考量。借鉴澳大利亚儿童教育的先进经验,从培养模式上着手,以实现我国儿童科学思维的培养。 展开更多
关键词 澳大利亚 儿童 小科学家 科学思维 学习共同体
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高等职业教育发展驱动力研究 认领
11
作者 李胜 刘庆根 《职教通讯》 2020年第1期47-52,共6页
在高等职业教育发展的历史中,主要存在技术因素、经济因素、教育因素、社会因素四大驱动因素。它们具体的作用机制分别是:技术革新驱动了高职的产生与发展;产业升级推进了高职内涵地延拓;高等教育大众化助力了高职规模扩张;社会稳定需... 在高等职业教育发展的历史中,主要存在技术因素、经济因素、教育因素、社会因素四大驱动因素。它们具体的作用机制分别是:技术革新驱动了高职的产生与发展;产业升级推进了高职内涵地延拓;高等教育大众化助力了高职规模扩张;社会稳定需要高职提供助力。新时期我国高职教育应从以下四个方面正确看待与处理自身发展的驱动因素,包括正确认识多因素驱动高职发展,促进驱动高职发展的多因素融合用力,顺应人工智能时代技术升级的历史趋势,抓住高职扩招一百万以及产业升级的时代机遇。 展开更多
关键词 职业教育 高等职业教育 驱动力
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我国职业教育教材研究的热点、主题与发展态势——基于共词分析的可视化研究 认领
12
作者 周英文 徐国庆 《职教论坛》 北大核心 2020年第5期49-56,共8页
为了全面了解我国职业教育教材的研究现状及前沿趋势,文章对中国知网1992-2020年的569篇核心期刊和CSSCI来源期刊进行了共词分析,通过聚类分析、多维尺度分析、社会网络分析,呈现了职教教材的整体研究结构。结果显示,目前我国职教教材... 为了全面了解我国职业教育教材的研究现状及前沿趋势,文章对中国知网1992-2020年的569篇核心期刊和CSSCI来源期刊进行了共词分析,通过聚类分析、多维尺度分析、社会网络分析,呈现了职教教材的整体研究结构。结果显示,目前我国职教教材研究主要关注思政教材、教材出版、特色教材、教材功能、教材开发、教材建设等六大主题。其中,特色教材、教材开发、教材编写等成为该领域的前沿热点;教材管理、教材出版、教材结构等预示着未来的研究趋势;而数字化教材、立体化教材则反映了新兴的研究领域。总体而言,职教教材的研究主题体现了系统性的特征,但研究内容有待进一步细化;教材定位较为清晰,但缺乏具体的开发路径研究;且研究方法有待增加,研究领域也有待进一步拓展。 展开更多
关键词 职业教育教材 研究热点 共词分析
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企业参与职业院校实习是否获利?——基于109家企业的实证分析 认领 被引量:1
13
作者 冉云芳 石伟平 《华东师范大学学报:教育科学版》 CSSCI 北大核心 2020年第1期43-59,共17页
本研究基于成本收益视角,通过对浙江省、上海市109家企业的结构式访谈,就企业参与职业院校实习的成本收益及影响因素进行了实证分析。研究发现:企业参与职业院校实习总体上是盈利的,但仍有超过4成的企业亏损;企业支出的短期成本和短期... 本研究基于成本收益视角,通过对浙江省、上海市109家企业的结构式访谈,就企业参与职业院校实习的成本收益及影响因素进行了实证分析。研究发现:企业参与职业院校实习总体上是盈利的,但仍有超过4成的企业亏损;企业支出的短期成本和短期收益主要均为人力成本和人力收益;企业的盈亏平衡点和投资回收期分别处于学生顶岗实习的第4和第8个月,但行业之间的差异巨大;较低的学生留任率使企业在实习结束后获得的长期收益不高;企业参与实习的短期成本收益受部分实习特征和企业特征的影响较大,学生留任率受部分实习特征、企业特征、短期成本收益的影响较大。针对上述问题,本研究提出了如下几种改进建议:可通过建立实习企业筛选指标体系,规范学生实习培养方案;依据不同行业用工及岗位技能形成特征,设定学生实习周期;建立成本收益核算机制,对企业进行专项成本补贴和奖励;加强校企双方交流与沟通,共同培养学生职业道德素养,提高企业参与实习的积极性,促进职业院校学生实习质量的提升。 展开更多
关键词 企业 职业教育 实习 成本收益分析 学生留任率
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乡村振兴背景下县级职教中心功能定位的困境与出路 认领
14
作者 柯婧秋 石伟平 《教育与职业》 北大核心 2020年第2期12-19,共8页
在乡村振兴战略背景下,重新审视县级职教中心的功能定位能够更好地发挥其独特作用。文章基于学校功能理论与战略要求,结合职教中心特点确定了应然功能定位,并采用混合研究方法从实然层面进行了调查。调查发现:在乡村振兴背景下,县级职... 在乡村振兴战略背景下,重新审视县级职教中心的功能定位能够更好地发挥其独特作用。文章基于学校功能理论与战略要求,结合职教中心特点确定了应然功能定位,并采用混合研究方法从实然层面进行了调查。调查发现:在乡村振兴背景下,县级职教中心的功能定位还比较传统,基本沿用原有的办学功能,但原有办学功能定位存在结构性缺失的问题,且功能发挥不畅。自身服务战略理念被动滞后、“普教化”“去农化”办学问题严重、办学条件薄弱的内源性原因和制度体系不健全、体制机制不畅通的外源性原因共同导致了当前的功能困境。要更好地服务乡村振兴战略,需不断优化职教中心办学,完善国家与地方的制度保障。 展开更多
关键词 乡村振兴战略 县级职教中心 功能定位
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职业教育学习评价元评估:四维尺度分析 认领
15
作者 李鹏 朱德全 《重庆高教研究》 CSSCI 2020年第3期101-114,共14页
为了解职业教育学习评价的实施现状,根据斯塔佛尔比姆CIPP评价模式将职业教育学习评价分解为“评价设计—评价实施—评价结果”,以实用性、可行性、合理性与准确性对我国职业教育学习评价实施效果进行元评估。综合运用文献法、问卷调查... 为了解职业教育学习评价的实施现状,根据斯塔佛尔比姆CIPP评价模式将职业教育学习评价分解为“评价设计—评价实施—评价结果”,以实用性、可行性、合理性与准确性对我国职业教育学习评价实施效果进行元评估。综合运用文献法、问卷调查法、德尔菲法、层次分析法,对全国32位职业教育评估专家、337位职业教育学生和103位企业相关工作人员进行问卷调查。研究发现,我国职业教育学习评价的制度设计愈发科学,但实用主义色彩浓厚;制度运行更加先进,但技术主义依赖频繁;制度输出更加丰富,但形式主义环节较多。因此,在职业教育学习评价设计上,要实现理念、结构与方法变革;在职业教育学习评价实施上,要实现主体、流程与调控优化;在职业教育学习评价结果上,要实现分析、反馈与运用务实。 展开更多
关键词 职业教育 学习评价 元评估 过程分析 四维尺度
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职业教育精准扶贫的实践效能与治理路径--面向“消除贫困”的未来图景 认领
16
作者 陈春霞 石伟平 《河北师范大学学报:教育科学版》 北大核心 2020年第2期118-124,共7页
十九大报告指出"要深入开展脱贫攻坚","打好精准脱贫的攻坚战"。职业教育在"扶贫先扶智、治贫先治愚、脱贫防返贫"中具有重要作用。基于"发展职业教育--提高人力资本--精准扶贫减贫--实现乡村振兴&q... 十九大报告指出"要深入开展脱贫攻坚","打好精准脱贫的攻坚战"。职业教育在"扶贫先扶智、治贫先治愚、脱贫防返贫"中具有重要作用。基于"发展职业教育--提高人力资本--精准扶贫减贫--实现乡村振兴"的生成逻辑,着眼国际社会消除贫困的未来图景,探寻职业教育精准扶贫的实践效能,进而提出"绿色理念引领,构建‘脱贫能力为基础、可行能力为核心’的分析框架;聚焦动态贫困,精准分类施策,提高职业教育扶贫针对性与有效性;引入PPP模式,补位社会工作,构筑多方联盟协同推进的精准扶贫格局"等职业教育精准扶贫的治理路径。 展开更多
关键词 职业教育 精准扶贫 实践效能 治理路径
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中国职业教育类型化改革的政策理想与行动路径--《国家职业教育改革实施方案》的内容分析与实施展望 认领 被引量:2
17
作者 李鹏 石伟平 《高校教育管理》 CSSCI 北大核心 2020年第1期106-114,共9页
从层次到类型是中国职业教育改革的基本逻辑,《国家职业教育改革实施方案》的出台为新时期职业教育类型化改革提供了政策导向。但是,中国职业教育的类型身份认同迷失,类型特征也不明显。在类型教育的身份认同逻辑中,职业教育的类型化改... 从层次到类型是中国职业教育改革的基本逻辑,《国家职业教育改革实施方案》的出台为新时期职业教育类型化改革提供了政策导向。但是,中国职业教育的类型身份认同迷失,类型特征也不明显。在类型教育的身份认同逻辑中,职业教育的类型化改革是"大职教观"视野下的现代职业教育体系建设,必须从模仿普通教育、追赶高等教育转向应用性的类型化特色发展。因而,《国家职业教育改革实施方案》规划了制度框架、国家标准、育人机制、办学格局和政策保障等多个维度的改革任务,不仅从国家政策的战略高度确立了职业教育的"类型身份",而且规划了中国职业教育类型化改革的"未来蓝图"和改革行动的"施工路线"。新时代中国职业教育改革要树立"一盘棋"的战略思维,统整职业教育类型化改革的目标,探索全面深化改革与综合治理的行动路径。 展开更多
关键词 职业教育 《国家职业教育改革实施方案》 教育类型 政策理想 政策实践
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“双高计划”背景下高职高等性意涵及其实现 认领 被引量:1
18
作者 匡瑛 《高等工程教育研究》 CSSCI 北大核心 2020年第1期148-152,共5页
新时代背景下,需突破思维定势,在原"高等性"内涵说失效情况下,建构基于类型教育的高职教育"高等性"内涵框架:均等化范型走向多样化范型是高职"高等性"的理论根基;科学学术走向应用学术是高职"高等性... 新时代背景下,需突破思维定势,在原"高等性"内涵说失效情况下,建构基于类型教育的高职教育"高等性"内涵框架:均等化范型走向多样化范型是高职"高等性"的理论根基;科学学术走向应用学术是高职"高等性"的内在规定;高职院校主体走向产教深度融合是高职"高等性"的外在特征。高职发展要从四个方面实现"高等性"特征。 展开更多
关键词 双高计划 高等职业教育 高等性
高等职业教育内涵建设的政策工具:回顾与展望--基于1995-2019年高职政策文本的分析 认领
19
作者 汤杰 石伟平 《教育学术月刊》 CSSCI 北大核心 2020年第1期45-52,共8页
政策工具对高等职业教育的内涵建设具有重要导向作用。以政策工具为横向维度,高等职业教育内涵建设要素为纵向维度,构建出二维政策分析框架,以此对我国2005-2019年间的125份高等职业教育政策文本进行定量分析。研究发现,在内涵建设期,... 政策工具对高等职业教育的内涵建设具有重要导向作用。以政策工具为横向维度,高等职业教育内涵建设要素为纵向维度,构建出二维政策分析框架,以此对我国2005-2019年间的125份高等职业教育政策文本进行定量分析。研究发现,在内涵建设期,高职政策文件使用了丰富多元的政策工具,但配置组合形式单一;过于强调权威工具和能力工具,忽略激励工具、象征规劝工具和系统变革工具;同一类型不同子政策工具的使用偏好差异较大;不同政策领域和同一政策领域内不同政策主题的政策工具使用差异较大;不同政策领域使用的政策工具侧重点不一。未来,政府应保持政策出台的稳定性与协同性,加强政策工具的均衡性和有效性,确保政策工具与政策内容的契合性。 展开更多
关键词 政策工具 高等职业教育 内涵建设 定量分析
职业教育高考改革的政策逻辑、深层困境与实践路径 认领
20
作者 李鹏 石伟平 《中国高教研究》 CSSCI 北大核心 2020年第6期98-103,共6页
高考改革是职业教育从"层次"到"类型"的关键。新时代中国职业教育高考改革在现实问题、社会需求和教育发展的驱动下,致力于建立更加公平、更加开放和更加突出实践的类型特色职教高考制度,从考试内容、考试方式与招... 高考改革是职业教育从"层次"到"类型"的关键。新时代中国职业教育高考改革在现实问题、社会需求和教育发展的驱动下,致力于建立更加公平、更加开放和更加突出实践的类型特色职教高考制度,从考试内容、考试方式与招录机制方面进行创新。但职业教育高考改革也受到绝对公平与相对公平、类型独立与横向融通、灵活多样与高效易行、深度变革与成本控制等多重矛盾的交互影响。因此,职业教育高考改革亟需强化政府责任,建构国家统筹的改革治理机制;探索分散试点,贯彻渐进推动的改革实践思路;坚持创新驱动,采取重点突破的改革任务攻略。 展开更多
关键词 职业教育 高考改革 类型特色 政策逻辑 政策困境 政策实施
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