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一般自我效能感量表的信度和效度研究 预览 被引量:1187
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作者 王才康 胡中锋 刘勇 《应用心理学》 CSSCI 2001年第1期 37-40,共4页
由Schwarzer等人编制的一般自我效能感量表(GSES)目前在国际上广泛使用,本研究拟对中文版GSES的信度和效度进行研究.412名大学生接受了GSES的测试.结果表明:①和其他文字版本的GSES一样,中文版GSES也具有较高的信度;②中文版GSES的单维... 由Schwarzer等人编制的一般自我效能感量表(GSES)目前在国际上广泛使用,本研究拟对中文版GSES的信度和效度进行研究.412名大学生接受了GSES的测试.结果表明:①和其他文字版本的GSES一样,中文版GSES也具有较高的信度;②中文版GSES的单维度性得到了证实,印证了Schwarzer等人的有关发现;③中文版GSES具有很好的预测效度. 展开更多
关键词 一般自我效能感量表 信度 结构效度 预测效度
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结构方程模型检验:拟合指数与卡方准则 被引量:695
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作者 温忠麟 侯杰泰 马什赫伯特 《心理学报》 CSSCI CSCD 北大核心 2004年第2期 186-194,共9页
讨论了Hu和Bentler(1998,1999)推荐的检验结构方程模型的7个拟合指数准则,对这7个指数的历史、特点和表现做了比较详细的述评.指出了他们基于这7个指数的单指数准则和2-指数准则的不足之处.提出了超低显著性水平下的卡方准则,并部分重... 讨论了Hu和Bentler(1998,1999)推荐的检验结构方程模型的7个拟合指数准则,对这7个指数的历史、特点和表现做了比较详细的述评.指出了他们基于这7个指数的单指数准则和2-指数准则的不足之处.提出了超低显著性水平下的卡方准则,并部分重复他们的模拟例子,将卡方准则与这7个指数准则比较,结果说明新的卡方准则优于其中的6个,与另一个相当.最后简要说明了应当如何检视拟合指数进行模型检验和模型比较. 展开更多
关键词 结构方程 模型检验 拟合指数 临界值 卡方检验
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教师文化的表现、成因与意义 预览 被引量:90
3
作者 冯生尧 李子建 《教育导刊:上半月》 2002年第04S期 32-34,共3页
本文说明了教师文化形式四种主要类型的划分标准,阐述了每种类型教师文化的表现、成因与意义,并期望教师文化能从个人主义、派别主义、人为合作的阶段发展到自然合作的境界.
关键词 教师文化 个人主义 派别主义 人为合作 自然合作
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教师教育专业化与教师教育课程改革 被引量:121
4
作者 黄崴 《课程.教材.教法》 CSSCI 北大核心 2002年第1期64-67,共4页
我国教师教育课程改革,一方面需要考虑教师教育专业的边陈或双专业性质,把普通文化知识课程、学科专业课程、教育学科专业课程、教育技能课程和教育实践课程有机地结合起来;另一方面根据不同层次的培养目标确定各类课程的基本结构,... 我国教师教育课程改革,一方面需要考虑教师教育专业的边陈或双专业性质,把普通文化知识课程、学科专业课程、教育学科专业课程、教育技能课程和教育实践课程有机地结合起来;另一方面根据不同层次的培养目标确定各类课程的基本结构,并根据不同类型的高校选择不同的教师教育课程改革策略,逐步把定向型课程模式转变为开放型课程模式,为我国基础教育和职业教育培养出高质量的合格教师。 展开更多
关键词 教师教育 专业化 课程改革 课程模式 课程结构
潜变量交互效应分析方法 被引量:62
5
作者 温忠麟 侯杰泰 马什赫伯特 《心理科学进展》 CSSCI CSCD 北大核心 2003年第5期 593-599,共7页
简要回顾了分析显变量交互效应的常用方法.详细讨论了目前分析潜变量交互效应的主要方法,包括用潜变量的因子得分做回归分析、分组线性结构方程模型分析、加入乘积项的结构方程模型分析和两步最小二乘回归分析,并比较和评价了这些方法... 简要回顾了分析显变量交互效应的常用方法.详细讨论了目前分析潜变量交互效应的主要方法,包括用潜变量的因子得分做回归分析、分组线性结构方程模型分析、加入乘积项的结构方程模型分析和两步最小二乘回归分析,并比较和评价了这些方法的优缺点.最后归纳了潜变量交互效应分析方法的研究趋势,并介绍了新近进展(包括LMS方法和GAPI方法). 展开更多
关键词 潜变量交互效应分析方法 回归分析 分组线性结构方程模型分析 两步最小二乘回归分析 心理学
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多元智力论与课程评价 被引量:39
6
作者 黄黎明 胡中锋 《课程.教材.教法》 CSSCI 北大核心 2003年第5期15-18,共4页
课程评价总是基于一定的智力观。在传统智力观中,课程评价就是通过学业或者学科考试分数这一认知性指标作为学生学业优劣评价标准,导致“应试化”;在多元智力的视界中,智力是人的一种功能外显形式,是多元的,人都有自己的智力优势... 课程评价总是基于一定的智力观。在传统智力观中,课程评价就是通过学业或者学科考试分数这一认知性指标作为学生学业优劣评价标准,导致“应试化”;在多元智力的视界中,智力是人的一种功能外显形式,是多元的,人都有自己的智力优势领域,都是可育之才。课程评价具有新的意义:评价标准具有多无性;目的在于促进发展;依据来源是活动;核心是“全人观”;方法宜用档案袋和活动法。 展开更多
关键词 多元智力论 课程评价 评价标准 问题情境 档案袋
一般教学模式与学科教学模式 被引量:50
7
作者 李方 《课程.教材.教法》 CSSCI 北大核心 2001年第5期21-26,共6页
当前我国对教学模式的研究取得了丰硕成果,但仍存在不少问题,较突出的问题是教学模式的研究与学科教学实际脱节。人们对教学模式的认识歧议颇多。基于一般教学模式的研究必须植根于学科教学实际的思考,学科教学模式的研究是一个新课... 当前我国对教学模式的研究取得了丰硕成果,但仍存在不少问题,较突出的问题是教学模式的研究与学科教学实际脱节。人们对教学模式的认识歧议颇多。基于一般教学模式的研究必须植根于学科教学实际的思考,学科教学模式的研究是一个新课题。学科教学模式的本质特征在于其“学科性”,它可根据不同标准划分为不同种类。学科教学模式的分类研究,揭示了学科教学模式的体系,从而令学科教学模式从博大繁杂的教学模式海洋中脱颖而出。 展开更多
关键词 分类 教学模式 一般教学模式 学科教学模式 本学科教学模式 他学科教学模式
发展性教师评价体系的构建——教师专业素养的视角 被引量:52
8
作者 陈柏华 徐冰鸥 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2006年第5期50-53,共4页
发展性教师评价是一种最早兴起于英国、与外控式评价相对应的以促进教师专业发展为目的的教师评价制度。构建发展性教师评价体系,可以从专业态度、专业意识、专业知识和专业能力这四个方面来考虑,只有这样才能为学校开展这方面的研究... 发展性教师评价是一种最早兴起于英国、与外控式评价相对应的以促进教师专业发展为目的的教师评价制度。构建发展性教师评价体系,可以从专业态度、专业意识、专业知识和专业能力这四个方面来考虑,只有这样才能为学校开展这方面的研究提供参考。 展开更多
关键词 发展性教师 评价 专业素养
高等教育的学术自由与学术自治:兼论中国高等教育学术权力的提高 被引量:49
9
作者 卢晓中 《有色金属高教研究》 2000年第2期 25-29,共5页
学术自由与学术自治是高等教育中最悠久的传统 ,也是最古老的命题。关于这一命题的论争自其诞生之日起就一直没有停止过。甚至从某种意义上它影响着高等教育的进程。与这一对概念相联系的是学术权力问题 ,这同样是当前中国高等教育发展... 学术自由与学术自治是高等教育中最悠久的传统 ,也是最古老的命题。关于这一命题的论争自其诞生之日起就一直没有停止过。甚至从某种意义上它影响着高等教育的进程。与这一对概念相联系的是学术权力问题 ,这同样是当前中国高等教育发展中一个值得给予充分关注的命题。一学术自由、学术自治是高等教育中颇为重要且相互联系的两个概念。下面我们从联系与区别的角度首先对学术自由与学术自治这对概念进行辨析 ,然后对学术自由与学术自治的享有与限制进行探讨。(一 )学术自由与学术自治的辨析传统的学术自由指的是大学学者 (包括教师和学生 )可以不受约束、不受限制和不受威胁地探索学术问题 (高深学问 )、发表自己的学术观点和散布自 展开更多
关键词 高等教育 学术自由 学术自治 中国 学术权力
关于我国学校“法人地位”的法理分析 被引量:38
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作者 胡劲松 葛新斌 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2001年第6期19-24,共6页
根据我国的现行教育法律,我们不能完全认定学校就是“法人”。因此,不加任何限定而将学校界定为法人是缺少严格的法律依据的,同时,“办学自主权”也不是学校必然的法人权利,而是一种基于学校的特殊性质和任务的专门法律授权,据此... 根据我国的现行教育法律,我们不能完全认定学校就是“法人”。因此,不加任何限定而将学校界定为法人是缺少严格的法律依据的,同时,“办学自主权”也不是学校必然的法人权利,而是一种基于学校的特殊性质和任务的专门法律授权,据此,学校自主权的范围必须以教育和教学活动本身为界限,并接受国家的相应法律监督。 展开更多
关键词 学校 法人地位 办学自主权 法理分析 教育法 产权 归属关系
什么是有效教学 预览 被引量:46
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作者 刘良华 《广东教育:综合版》 2004年第7期 11-13,共3页
核心提示 从2003年开始,我省在义务教育阶段的起始年级全面实施新课程;2004年秋季,高中一年级也将全部实施新课程.在这场波澜壮阔的基础教育课程改革中,我省教师面临着严峻的挑战,也面临着众多的发展机遇.广大教师热情投身课程改革,在... 核心提示 从2003年开始,我省在义务教育阶段的起始年级全面实施新课程;2004年秋季,高中一年级也将全部实施新课程.在这场波澜壮阔的基础教育课程改革中,我省教师面临着严峻的挑战,也面临着众多的发展机遇.广大教师热情投身课程改革,在艰苦的探索中拿出了一份份优秀的答卷.本刊在今年第七期和第八期开辟"走进新课程"特别策划栏目,分要点解读、教学案例和操作纠偏三个板块,按学科对新课程的某些要点进行解读,展示符合新课程理念的有个性的教学案例,分析新课程操作失误的症结.由于新课程的全面实施还处于启动阶段,本策划所提供的案例难免有缺憾,在典型性、精彩性和启迪性等方面或许还不尽如人意.如果读者能从中受到某些启发,则我们的目的就达到了. 展开更多
关键词 有效教学 课程改革 教师 有效激励 学习兴趣 教学模式 人格教育
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沙盘游戏治疗的历史与理论 预览 被引量:55
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作者 申荷永 陈侃 高岚 《心理发展与教育》 CSSCI 北大核心 2005年第2期 124-128,共5页
沙盘游戏治疗是目前国际上影响广泛的心理治疗的方法和技术,它起源于三代学者的努力,形成于荣格分析心理学与中国文化的结合.由于它被不同理论倾向的临床心理学家们广泛采用,随着国际沙盘游戏治疗学会的成立,其本身已经成为独立的心理... 沙盘游戏治疗是目前国际上影响广泛的心理治疗的方法和技术,它起源于三代学者的努力,形成于荣格分析心理学与中国文化的结合.由于它被不同理论倾向的临床心理学家们广泛采用,随着国际沙盘游戏治疗学会的成立,其本身已经成为独立的心理治疗体系.在'沙盘游戏的历史与理论'一文中,作者拟对其历史与发展,理论与原则等基本的问题做系统的介绍与阐释. 展开更多
关键词 游戏治疗 历史 心理治疗 分析心理学 中国文化 心理学家 理论倾向 沙盘游戏 国际 荣格
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教育评价:矛盾与分析——在基础教育新课程改革的观照下 被引量:39
13
作者 胡中锋 董标 《课程.教材.教法》 CSSCI 北大核心 2005年第8期6-10,共5页
新课程改革过程中需要正确处理几对矛盾,即教育评价的理论模式与操作程序的矛盾,量化评价与质性评价的矛盾,以及评价方法的“西化”与本土化的矛盾。独断地宣称一种评价方法的合理性和不合理性,无益于评价改革;简单地复制西方国家... 新课程改革过程中需要正确处理几对矛盾,即教育评价的理论模式与操作程序的矛盾,量化评价与质性评价的矛盾,以及评价方法的“西化”与本土化的矛盾。独断地宣称一种评价方法的合理性和不合理性,无益于评价改革;简单地复制西方国家的评价方法,特剐是某些国外已淘汰的方法,对评价理论的创新不利;以特定情境为基础的、冷静的教育评价研究,具有长久的、普遍的意义。 展开更多
关键词 教育评价 量化评价 质化评价
学生档案袋评价之反思 被引量:33
14
作者 胡中锋 李群 《课程.教材.教法》 CSSCI 北大核心 2006年第10期34-40,共7页
档案袋有两个层面的含义:一是实体层面的;二是哲学层面的。档案袋有五种不同的类型,每种类型适合于不同的目的。档案袋评价不仅符合现代社会发展的先进理论,而且满足现代教育评价的基本要求。但是。档案袋评价在实施的过程中也面临... 档案袋有两个层面的含义:一是实体层面的;二是哲学层面的。档案袋有五种不同的类型,每种类型适合于不同的目的。档案袋评价不仅符合现代社会发展的先进理论,而且满足现代教育评价的基本要求。但是。档案袋评价在实施的过程中也面临诸多困境,多种评价方法的整合才是我国课程评价的正确道路。 展开更多
关键词 学生档案袋 档案袋评价 档案袋类型 困境 思考
我国基础教育均衡发展研究综述 预览 被引量:22
15
作者 贾晓静 《教育导刊:上半月》 北大核心 2007年第2期 19-21,49,共4页
基础教育均衡发展是近年来我国教育研究的热点之一,日益受到关注。本文主要从基础教育均衡发展的含义、特点、必要性、策略等方面对我国有关基础教育均衡发展研究成果进行综述,并对已有研究成果的局限性进行一些思考。
关键词 基础教育 均衡发展 研究综述
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论“素质教育”与“应试教育”的对立性 被引量:37
16
作者 刘朝晖 扈中平 《课程.教材.教法》 CSSCI 北大核心 2005年第10期3-8,共6页
从事实的角度看,“应试”仅仅是一个中性词,它既不必然是贬义的,也不必然是褒义的。但“应试教育”与“应试”不能混同。“应试教育”并不是因为教育中存在着“应试”的“事实”,而是因为有其特定的“价值”,故“应试教育”在根本... 从事实的角度看,“应试”仅仅是一个中性词,它既不必然是贬义的,也不必然是褒义的。但“应试教育”与“应试”不能混同。“应试教育”并不是因为教育中存在着“应试”的“事实”,而是因为有其特定的“价值”,故“应试教育”在根本上是一个价值判断而不是一个事实判断。从价值判断的意义上讲,应试教育是一个特定的贬义性概念。同理,对与之对应的“素质教育”的概念亦当用这样的思维方式来把握。对“素质教育”与“应试教育”概念的把握方式以及怎样理解“对立”的内涵,是认识两种教育是否具有对立性的关键。 展开更多
关键词 应试 应试教育 素质 素质教育 中性 价值 对立
教师专业发展的阶段性:教学反思角度 预览 被引量:19
17
作者 罗琴 廖诗艳 《现代教育科学:高教研究》 2005年第2期 71-73,共3页
教师专业发展需要具备基本的专业素质--教学反思能力,但已有研究对教学反思与教师专业发展的阶段需要、特征之关系的研究却相对较少.为此,文章以教师群体专业发展为假设,以职业成熟度为标准,把教师专业发展划分为适应期、发展期、成熟... 教师专业发展需要具备基本的专业素质--教学反思能力,但已有研究对教学反思与教师专业发展的阶段需要、特征之关系的研究却相对较少.为此,文章以教师群体专业发展为假设,以职业成熟度为标准,把教师专业发展划分为适应期、发展期、成熟期和持续发展期4个阶段,并根据各阶段不同的教学需要和特点,论述了教师专业发展各阶段教学反思的内容和策略. 展开更多
关键词 教师专业发展 教学反思 阶段性 教学反思能力 专业素质
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教育行动研究——解释学的观点 被引量:19
18
作者 刘良华 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2001年第11期5-10,共6页
解释学对“偏见”的认可为教师的“反思性实践”所凭借的“内隐理论”找到了合法性依据。遗憾的是行动研究只是选择了解释学对“偏见”的解释,却丢弃了解释学在“历史”问题上的基本立场。行动研究应返回历史,在“理论阅读”和“理论... 解释学对“偏见”的认可为教师的“反思性实践”所凭借的“内隐理论”找到了合法性依据。遗憾的是行动研究只是选择了解释学对“偏见”的解释,却丢弃了解释学在“历史”问题上的基本立场。行动研究应返回历史,在“理论阅读”和“理论对话”中关照行动。 展开更多
关键词 解释学 行动研究 “反思性实践” 教育研究 教师
校本教学研究的几个问题 被引量:12
19
作者 刘良华 《教育发展研究》 CSSCI 北大核心 2003年第10期22-25,共4页
一、什么是校本教学研究 教师在自己的日常教学中,经常会遇到一些具体的教学问题并产生教学困惑.教师应该如何面对和解决这些问题呢?
关键词 校本教研 教学效率 教研目的 课题意识 集体备课
高等教育:概念的发展及认识 预览 被引量:21
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作者 卢晓中 《高教探索》 北大核心 2001年第3期 60-63,共4页
高等教育是一个历史的概念范畴,对它的界定经历了一个历史发展的过程.而且,各国对高等教育的界定又是五花八门,甚至有些界定之间存着在明显的差异.特别是进入20世纪下半叶以来,随着终身教育思想的出现和由高等教育大众化带来的高等教育... 高等教育是一个历史的概念范畴,对它的界定经历了一个历史发展的过程.而且,各国对高等教育的界定又是五花八门,甚至有些界定之间存着在明显的差异.特别是进入20世纪下半叶以来,随着终身教育思想的出现和由高等教育大众化带来的高等教育多样化,高等教育'出现的变化如此繁多,连给高等教育下定义都成了一项挑战性的工作'.[1]本文将从国际角度对高等教育这一概念所作界定的情况进行历史考察,然后阐述对有关问题的认识. 展开更多
关键词 高等教育 概念 本质属性 专业性 职业倾向性
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