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义务教育阶段学生数学符号意识发展节点研究——基于SOLO分类理论视角 预览
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作者 朱立明 武丽莎 《唐山师范学院学报》 2019年第2期148-153,共6页
基于数学符号的感知与识别、理解与运算、联想与推理、抽象与表达四个分析层次,调查测评了三个城市学校的2059名小学生和1024名初中生数学符号意识状况。基于SOLO分类理论对各节点进行分析,得出以下结论:9个年级学生均可以完成数学符号... 基于数学符号的感知与识别、理解与运算、联想与推理、抽象与表达四个分析层次,调查测评了三个城市学校的2059名小学生和1024名初中生数学符号意识状况。基于SOLO分类理论对各节点进行分析,得出以下结论:9个年级学生均可以完成数学符号感知与识别的学习,二、三年级节点处在数学符号的理解与运算层次,四、五年级节点处在数学符号的联想与推理层次,七、八年级节点处在数学符号的抽象与表达层次。 展开更多
关键词 义务教育 数学符号意识 发展节点 SOLO分类理论
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核心素养:敢问路在何方
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作者 朱立明 马云鹏 《全球教育展望》 CSSCI 北大核心 2019年第3期3-10,共8页
核心素养成为我国当前课程改革的新指向,越来越受到人们的重视。本文针对核心素养的"问"主要集中在以下四个方面:(1)他山之石,可攻玉乎?(2)舍本逐末,可得真乎?(3)革故鼎新,可求进乎?(4)参差不齐,可度量乎?基于以上问题得到相... 核心素养成为我国当前课程改革的新指向,越来越受到人们的重视。本文针对核心素养的"问"主要集中在以下四个方面:(1)他山之石,可攻玉乎?(2)舍本逐末,可得真乎?(3)革故鼎新,可求进乎?(4)参差不齐,可度量乎?基于以上问题得到相应的启示与建议:(1)他山之石,可以攻玉--结合我国教育现状,实现国际核心素养的本土化转变;(2)逐本清源,以求真谛--加强学科核心素养建设,通过学科核心素养落实学生核心素养的发展;(3)守正求新,道器同进--完善从三维目标到核心素养的继承,基于学科本质完成立德树人目标;(4)因地制宜,并举不悖--完善核心素养评价体系,构建以表现性评价为主的多元评价模式。 展开更多
关键词 核心素养 课程改革 启示与建议
中国特色世界一流大学建设成效评价体系理论建构与实践验证 预览
3
作者 冯用军 赵雪 朱立明 《江苏高教》 CSSCI 北大核心 2019年第1期20-26,共7页
中国"双一流"大学建设是国家发展的一个新动力源,是发展公平而有质量的高等教育的重大举措。建成高等教育强国是建设世界强国的基础,中国"双一流"战略是服务国家战略的核心支撑体系。科学界定中国特色世界一流大学... 中国"双一流"大学建设是国家发展的一个新动力源,是发展公平而有质量的高等教育的重大举措。建成高等教育强国是建设世界强国的基础,中国"双一流"战略是服务国家战略的核心支撑体系。科学界定中国特色世界一流大学的理论内涵与实践价值,对其进行客观分类和特征固化,进而合理构建中国特色世界一流大学建设成效评价体系,并以中国42所一流大学建设高校为样本对照标杆大学进行实践验证,既可以为党和政府、高校和社会等动态评估"双一流"战略建设进展提供参考借鉴,也可以为中国学界的理论话语逐步转化为世界性实践话语奠定前期基础,更可以为破解世界大学评价难题提供中国智慧、中国方案和中国道路,早日建成世界高等教育中心,推动构建人类命运共同体。 展开更多
关键词 中国特色 世界一流大学 大学评价 指标体系
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团体心理辅导在高校思想政治教育中的应用 预览
4
作者 袁亚兵 秘晓冉 刘静芳 《华北理工大学学报:社会科学版》 2019年第3期66-70,共5页
团体心理辅导在高校思想政治教育中有较强的适用性。团体心理辅导渗透于高校思想政治工作,有助于思想政治教育有的放矢,营造良好的教育氛围,丰富高校思想政治教育的方法,增强高校思想政治教育工作的实效性。高校思想政治教育的目标分为... 团体心理辅导在高校思想政治教育中有较强的适用性。团体心理辅导渗透于高校思想政治工作,有助于思想政治教育有的放矢,营造良好的教育氛围,丰富高校思想政治教育的方法,增强高校思想政治教育工作的实效性。高校思想政治教育的目标分为知识获得、道德提升和政治认同三个层次。探讨团体心理辅导在高校思想政治教育中的应用。 展开更多
关键词 团体心理辅导 高校 思想政治教育
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心理疏导联合松静诱导训练对截瘫患者焦虑情绪及睡眠质量的影响
5
作者 常秀芹 陈秀梅 《中华物理医学与康复杂志》 CAS CSCD 北大核心 2019年第2期146-148,共3页
焦虑情绪属于人类的正常生理反应,但如果焦虑情绪长期积累及反应过度敏感或激烈,就可能发展为焦虑症。焦虑症患者往往以焦虑情绪体验为主要特征,伴有明显的自主神经功能紊乱及运动性不安,并且还常伴有主观痛苦感或社会功能受损现象,严... 焦虑情绪属于人类的正常生理反应,但如果焦虑情绪长期积累及反应过度敏感或激烈,就可能发展为焦虑症。焦虑症患者往往以焦虑情绪体验为主要特征,伴有明显的自主神经功能紊乱及运动性不安,并且还常伴有主观痛苦感或社会功能受损现象,严重危害患者生活质量[1-2]。 展开更多
关键词 焦虑情绪 截瘫患者 睡眠质量 自主神经功能紊乱 焦虑症患者 训练 导联 心理
试论康有为爱国思想的几个问题 预览
6
作者 张连杰 《新时代职业教育》 2019年第1期73-78,共6页
康有为是一位杰出的爱国者,他领导了戊戌维新运动并成为这一运动的领袖;在当时的历史条件下,康有为的爱国思想在这一运动中和其以后的活动中是有积极意义并值得歌颂的。
关键词 康有为 爱国思想 历史背景 突出体现
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共产主义理想是共产党员安身立命的根本 预览
7
作者 孙尚斌 王建国 吴伟 《唐山师范学院学报》 2019年第2期116-120,共5页
坚定共产主义理想是共产党员的本质规定性,也是共产党员的政治责任和义务。共产主义理想是人类社会发展合规律性和合目的性的统一,是一定能够实现的社会理想。坚定共产主义理想不动摇,是共产党员需要用一辈子时间来回答的考卷,需要用一... 坚定共产主义理想是共产党员的本质规定性,也是共产党员的政治责任和义务。共产主义理想是人类社会发展合规律性和合目的性的统一,是一定能够实现的社会理想。坚定共产主义理想不动摇,是共产党员需要用一辈子时间来回答的考卷,需要用一生言行来践行的承诺。 展开更多
关键词 共产主义理想 共产党员 合规律性 合目的性
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试论“部编本”历史教材所体现的自主探究性 预览
8
作者 雷铭 朱立明 武丽莎 《教学与管理》 北大核心 2018年第28期42-44,共3页
作为课堂教学的课外延伸,学生的自主探究活动是对有限的课堂教学的无限补充和拓展。“部编本”历史教材体现出培养学生自主探究能力的特点。针对以往各版本历史教材的弊端和当今时代的发展趋势,革除了占用大量教材版面的小字部分,而... 作为课堂教学的课外延伸,学生的自主探究活动是对有限的课堂教学的无限补充和拓展。“部编本”历史教材体现出培养学生自主探究能力的特点。针对以往各版本历史教材的弊端和当今时代的发展趋势,革除了占用大量教材版面的小字部分,而以相关的网络链接或参考书目取而代之,鼓励感兴趣的学生在课外自主探究。通过大量文言史料的穿插,为学生在自主探究中查找、阅读原始文献和应对日常考试打下基础。基于文史结合的视角,在促进语文教学与历史教学的双向互动和共同提升之时,进一步培养学生的自主探究能力。 展开更多
关键词 部编本 自主探究 文言史料 文史结合
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新课标背景下数学核心素养的理论意蕴与实践要求 预览 被引量:2
9
作者 武丽莎 朱立明 《天津师范大学学报:基础教育版》 2018年第2期32-36,共5页
随着《普通高中数学课程标准(2017年版)》的正式颁布,数学核心素养再次成为数学教育领域研究的热点问题。数学核心素养是具有数学基本特征的思维品质、关键能力以及情感、态度与价值观的综合表现,决定数学课程目标的价值取向,制约数学... 随着《普通高中数学课程标准(2017年版)》的正式颁布,数学核心素养再次成为数学教育领域研究的热点问题。数学核心素养是具有数学基本特征的思维品质、关键能力以及情感、态度与价值观的综合表现,决定数学课程目标的价值取向,制约数学课程内容的结构设置,影响数学课程评价的测评方案。基于其理论意蕴,提出数学核心素养在教学中的实践要求———数学知识:从静态知识观走向动态知识观;数学技能:从机械训练走向学科任务驱动;数学交流:从学科内部交流走向跨学科交流;数学情感:从被动灌输走向积极体验;数学思维:从表层传授走向模式构建。 展开更多
关键词 普通高中数学课程标准 数学核心素养 理论意蕴 实践要求
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高一学生函数概念数学理解水平的实证研究——以T城市为例 预览 被引量:3
10
作者 谷晓沛 马云鹏 朱立明 《数学教育学报》 CSSCI 北大核心 2018年第3期25-29,共5页
从F·克莱因呼吁函数观念,到弗莱登塔尔推动现实数学教育,函数概念逐渐成为数学课程的灵魂,引起国内外数学教育研究者的高度重视.随着数学核心素养的提出,函数概念作为数学抽象核心素养的重要载体,备受关注.为了了解目前高一学生对... 从F·克莱因呼吁函数观念,到弗莱登塔尔推动现实数学教育,函数概念逐渐成为数学课程的灵魂,引起国内外数学教育研究者的高度重视.随着数学核心素养的提出,函数概念作为数学抽象核心素养的重要载体,备受关注.为了了解目前高一学生对数学函数概念的理解状况,通过测验调查了T城市3所不同类型学校的437名高一学生,主要调查他们在函数概念的感知、释义、关联、抽象4个理解水平的表现.调查结果显示:高一学生的函数概念的理解整体状况一般,不同类型学校间学生函数概念理解水平并不均衡,学校类型越好,学生的理解水平越高,不同性别在函数概念理解水平上具有阶段性差异. 展开更多
关键词 函数概念 数学核心素养 数学教育 理解水平
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中学聋生课外阅读情况调查研究——以唐山市特殊教育学校为例 预览 被引量:1
11
作者 冯用军 赵雪 《北京联合大学学报:自然科学版》 CAS 2018年第1期85-92,共8页
课外阅读在中学聋生知、情、意、行的培养以及融入社会的过程中起着重要作用。运用自编问卷调查唐山市特殊教育学校54名初高中聋生的课外阅读状况,分析聋生课外阅读的态度与目的、内容与渠道、时间与方法、习惯与指导及其影响因素,并对... 课外阅读在中学聋生知、情、意、行的培养以及融入社会的过程中起着重要作用。运用自编问卷调查唐山市特殊教育学校54名初高中聋生的课外阅读状况,分析聋生课外阅读的态度与目的、内容与渠道、时间与方法、习惯与指导及其影响因素,并对男女聋生语文成绩进行了比较;分析聋生课外阅读存在的主要问题及成因,并据此提出了相应的对策建议,以提升中学聋生的听说读写言语交际能力。 展开更多
关键词 唐山 特殊教育学校 聋生 课外阅读
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融入与充实:从核心素养到历史学科核心素养 被引量:3
12
作者 雷铭 朱立明 武丽莎 《教育科学研究》 CSSCI 北大核心 2018年第2期76-81,共6页
核心素养是指学生应该具备的,能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。核心素养需要融入学科课程,以学科课程为载体。历史学科核心素养,是核心素养的重要组成。历史学科核心素养具有鲜明的价值取向,它从能力层面、实践层... 核心素养是指学生应该具备的,能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。核心素养需要融入学科课程,以学科课程为载体。历史学科核心素养,是核心素养的重要组成。历史学科核心素养具有鲜明的价值取向,它从能力层面、实践层面和情感层面,都体现了核心素养的育人要求。从核心素养到历史学科核心素养,既是核心素养融入历史学科课程的具体化实践,也是历史学科核心素养对核心素养总体内涵的充实。 展开更多
关键词 核心素养 历史学科 价值取向
数学核心素养的理解与生成路径——以高中数学课程为例 预览 被引量:23
13
作者 朱立明 胡洪强 马云鹏 《数学教育学报》 CSSCI 北大核心 2018年第1期42-46,共5页
数学核心素养是数学课程改革的新指向,是数学教育的培养目标.基于对高中数学课程中数学核心素养6个维度:数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析的理解,提出数学核心素养的生成路径:(1)依靠数学抽象过程生成... 数学核心素养是数学课程改革的新指向,是数学教育的培养目标.基于对高中数学课程中数学核心素养6个维度:数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析的理解,提出数学核心素养的生成路径:(1)依靠数学抽象过程生成数学抽象核心素养;(2)凭借数学理性思维生成逻辑推理核心素养;(3)利用数学综合实践生成数学建模核心素养;(4)通过数学问题解决生成直观想象核心素养;(5)借助数学算法算理生成数学运算核心素养;(6)依赖数学统计思维生成数据分析核心素养. 展开更多
关键词 高中数学课程 数学核心素养 维度理解 生成路径
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学生主观幸福感的促进策略——来自霍耐特承认理论的启示 预览
14
作者 常秀芹 秦丽华 《决策与信息》 2018年第9期81-88,共8页
主观幸福感是指人们根据自身的评价标准对其生活质量的主观性评价,是个人的主观体验。近年来国内关于主观幸福感的研究不断增多,然而,针对学生这一群体的研究还极其缺乏。根据霍耐特“爱、权利、团结”的承认形式,依循学校生活的具体语... 主观幸福感是指人们根据自身的评价标准对其生活质量的主观性评价,是个人的主观体验。近年来国内关于主观幸福感的研究不断增多,然而,针对学生这一群体的研究还极其缺乏。根据霍耐特“爱、权利、团结”的承认形式,依循学校生活的具体语境,为了提高学生的主观幸福感,可以从以下方面入手:一是无条件关爱学生,帮助学生建立对学校生活的基本自信;二是了解并尊重学生的合法权利,提高学生的自尊感;三是重视并赞许学生的差异性,提高学生的自我价值感。 展开更多
关键词 大学生 主观幸福感 霍耐特 承认理论 心理健康
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义务教育阶段学生数学符号意识发展水平的实证研究 被引量:2
15
作者 朱立明 马云鹏 《课程.教材.教法》 CSSCI 北大核心 2018年第3期87-94,共8页
数学符号意识是我国义务教育阶段学生的一种数学核心素养,在国际数学教育中,各国也非常重视学生数学符号意识的培养。通过测评,得出以下结论:义务教育阶段学生数学符号意识发展水平随着年级的增长不断升高,具体可以划分为四个发展... 数学符号意识是我国义务教育阶段学生的一种数学核心素养,在国际数学教育中,各国也非常重视学生数学符号意识的培养。通过测评,得出以下结论:义务教育阶段学生数学符号意识发展水平随着年级的增长不断升高,具体可以划分为四个发展水平,即经验观察水平、本质内化水平、理性辩证水平、结构普适水平,并在四个分析层次上逐渐分布均衡。 展开更多
关键词 义务教育阶段 数学符号意识 分析层次 发展水平
中国大学先修课程的发展困境与解决方案 预览 被引量:1
16
作者 冯用军 朱立明 《江苏高教》 CSSCI 北大核心 2018年第5期42-47,共6页
大学先修课程始于美国大学理事会的大学先修项目,其60多年的实践经验对世界范围内教育变革带来了深远影响。中国大学先修课程(CAP)起步较晚,在快速成长中面临诸多发展困境,如全面推广缺乏系统条件、高考评价制度的影响根深蒂固、学分... 大学先修课程始于美国大学理事会的大学先修项目,其60多年的实践经验对世界范围内教育变革带来了深远影响。中国大学先修课程(CAP)起步较晚,在快速成长中面临诸多发展困境,如全面推广缺乏系统条件、高考评价制度的影响根深蒂固、学分通用认可度亟待提升、溢出教育马太效应需警惕。为系统提升CAP的教学质量和全域影响力,实现人才培养的无缝衔接,可以实施一揽子解决方案:第一,借鉴美国经验,创建中国特色的CAP模式;第二,变革教育理念,丰富CAP的多元评价方法;第三,构建协同联盟,联合提高CAP的认可程度;第四,探索新型教育模式,夯实CAP的发展基础。 展开更多
关键词 人才培养 大学先修课程 学分 发展困境 解决方案
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历史学科核心素养论析:价值取向与构成要素
17
作者 雷铭 朱立明 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2018年第26期62-64,共3页
历史学科是整个人文学科的重要组成部分,历史素养是构成人文素养的重要组成之一。在促进人的全面发展、处理个人与情境的关系等方面,历史学科核心素养有其独特而重要的地位。历史学科核心素养突出体现在价值取向上,即历史价值观。价... 历史学科是整个人文学科的重要组成部分,历史素养是构成人文素养的重要组成之一。在促进人的全面发展、处理个人与情境的关系等方面,历史学科核心素养有其独特而重要的地位。历史学科核心素养突出体现在价值取向上,即历史价值观。价值对功能具有激发和指引作用,在正确价值观的指引下,历史学科核心素养的培育从能力层面、实践层面和最终目的上实现了对人的培养功能。这三方面既是核心素养培养体系下历史学科核心素养的主要构成要素,也是制定历史学科课程标准的最终归宿。 展开更多
关键词 历史学科核心素养 价值取向 构成要素 历史教学
小学生课外辅导机构的师资现状 预览
18
作者 王颖 《文教资料》 2018年第19期182-183,185共3页
国内课外辅导机构数量众多,其中相当一部分机构面向小学生开展文化课辅导。本文以小学生课外辅导机构的师资现状为研究内容,以实证调查为依据,指出小学生课外辅导机构师资存在的问题,并分析导致问题的原因,从两个方面提出具体建议:辅... 国内课外辅导机构数量众多,其中相当一部分机构面向小学生开展文化课辅导。本文以小学生课外辅导机构的师资现状为研究内容,以实证调查为依据,指出小学生课外辅导机构师资存在的问题,并分析导致问题的原因,从两个方面提出具体建议:辅导机构应加强自身建设、改进教师聘用制度、完善教师培养体系;政府及主管部门应进一步加大监管力度、制定相关教师管理制度。在教育主管部门加大监察、整改力度的今天,这方面的问题值得高度关注。 展开更多
关键词 小学生 课外辅导机构 师资现状 对策
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论张骞出使西域与丝绸之路相关联的几个问题 预览
19
作者 张连杰 《渭南师范学院学报:综合版》 2018年第13期88-93,共6页
汉武帝时期,张骞两次出使西域,开辟了绿洲丝绸之路。文章分析与论述了张骞出使西域与丝绸之路相关联的几个问题,其主要内容包括四部分:张骞出使西域的目的和开辟丝绸之路无关;"凿空"的张骞开辟了全线贯通的绿洲丝绸之路;张骞与未全... 汉武帝时期,张骞两次出使西域,开辟了绿洲丝绸之路。文章分析与论述了张骞出使西域与丝绸之路相关联的几个问题,其主要内容包括四部分:张骞出使西域的目的和开辟丝绸之路无关;"凿空"的张骞开辟了全线贯通的绿洲丝绸之路;张骞与未全线贯通的西南丝绸之路也有些关联;汉武帝时代中西绿洲丝绸之路上的交往交流。 展开更多
关键词 汉武帝 张骞 出使西域 丝绸之路 中西陆上交通 交往交流
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教师教育实践取向培养的问题分析及UGS模式建构 预览
20
作者 高俊霞 《唐山师范学院学报》 2018年第4期146-150,共5页
在教师教育实践培养中,高师院校的课程设置和实践培养模式等关乎职前教师专业成长,实践类比重的加大、适宜实践指导等培养环节和因素的考量应直指向教师的初步成长;而高师院校、实践学校以及地方政府或教育行政机构之间三位一体教育共... 在教师教育实践培养中,高师院校的课程设置和实践培养模式等关乎职前教师专业成长,实践类比重的加大、适宜实践指导等培养环节和因素的考量应直指向教师的初步成长;而高师院校、实践学校以及地方政府或教育行政机构之间三位一体教育共同体的构建应达致合作共生,这不仅是价值取向,也是实践追求. 展开更多
关键词 教师教育 教师教育共同体 UGS模式
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