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德韦恩·休伯纳的现象学课程理论及其启示 预览
1
作者 李宝庆 吕婷婷 《现代基础教育研究》 2019年第2期132-137,共6页
美国课程专家德韦恩·休伯纳的现象学课程理论是在批判传统课程理论的基础上形成的,它以现象学、存在主义、解释学为理论基础,从新的视角对课程进行重新建构,并在课程目标、课程内容、课程实施和课程评价等方面对现象学课程理论做... 美国课程专家德韦恩·休伯纳的现象学课程理论是在批判传统课程理论的基础上形成的,它以现象学、存在主义、解释学为理论基础,从新的视角对课程进行重新建构,并在课程目标、课程内容、课程实施和课程评价等方面对现象学课程理论做了深刻的阐释,为传统课程领域注入了新的活力,同时也为我国课程改革提供了诸多启示。 展开更多
关键词 德韦恩·休伯纳 现象学 课程理论
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校园足球精神调查报告--以成都高新滨河学校为例
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作者 李元辉 蔡敏 +1 位作者 孙杰 刘玲玲 《教育科学论坛》 2019年第32期43-45,共3页
2015年3月16日颁布实施的《中国足球改革发展总体方案》,以国家行为促进足球运动发展,突出了校园足球在当下足球运动发展中的重要性。为了促进少年儿童校园足球精神的培育,我们通过对成都高新滨河学校(简称滨河学校)校园足球运动开展现... 2015年3月16日颁布实施的《中国足球改革发展总体方案》,以国家行为促进足球运动发展,突出了校园足球在当下足球运动发展中的重要性。为了促进少年儿童校园足球精神的培育,我们通过对成都高新滨河学校(简称滨河学校)校园足球运动开展现状和校园足球精神现状的调查,以期了解目前校园足球运动开展的实际情况和校园足球精神文化建设现状,以促进青少年校园足球精神的培育。 展开更多
关键词 足球精神 校园 学校 成都 精神文化建设 运动发展 足球运动 足球改革
基于共词可视化分析的校园足球精神研究综述
3
作者 李元辉 《教育科学论坛》 2019年第17期48-54,共7页
以1986~2018年知网期刊发表的有关足球精神研究的相关文献作为研究对象,运用文献计量学软件,从论文数量、作者、机构、文献来源、热点问题等层面进行可视化分析。研究表明:研究文献数量呈爆发式增长;体育类院校和师范类院校都是校园足... 以1986~2018年知网期刊发表的有关足球精神研究的相关文献作为研究对象,运用文献计量学软件,从论文数量、作者、机构、文献来源、热点问题等层面进行可视化分析。研究表明:研究文献数量呈爆发式增长;体育类院校和师范类院校都是校园足球精神研究的重要机构,但关于校园足球精神的研究在研究方法上过于单一;关于校园足球精神研究的内容和结论比较广泛且关联性较高。 展开更多
关键词 足球精神 共词可视化 研究综述
在习题教学中发展学生的科学思维 预览
4
作者 宋美玲 《四川教育》 2019年第9期60-61,共2页
科学思维是物理核心素养的重要组成部分。科学思维包括模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新。学科核心素养是以学科知识为载体,通过学科活动形成的。初中物理习题课时占总课时的一半多,具有增长知识、培养能力和思想教育三方面的意... 科学思维是物理核心素养的重要组成部分。科学思维包括模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新。学科核心素养是以学科知识为载体,通过学科活动形成的。初中物理习题课时占总课时的一半多,具有增长知识、培养能力和思想教育三方面的意义,还能使学生的知识综合化、结构化、牢固化。 展开更多
关键词 科学思维 习题教学 学生 学科知识 物理习题 模型建构 科学推理 科学论证
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SFCE协同教育的实践与探索 预览
5
作者 瞿代之 周秀琼 +1 位作者 景开敏 马克敏君 《四川教育》 2019年第21期14-15,共2页
成都高新滨河学校通过社会网络分析法,较全面地了解、分析了学校与家庭、学校与社区、学校与企业的协同教育现状,探讨了SFCE协同教育的发展现状与实践路径。学校应当充分发挥在家庭教育、社区教育、企业教育中的主导作用,形成以学校为... 成都高新滨河学校通过社会网络分析法,较全面地了解、分析了学校与家庭、学校与社区、学校与企业的协同教育现状,探讨了SFCE协同教育的发展现状与实践路径。学校应当充分发挥在家庭教育、社区教育、企业教育中的主导作用,形成以学校为主导的双迁子女校内外教育的区域教育联盟,促进双迁子女健康成长,帮助他们尽快地融入城市化进程。 展开更多
关键词 协同教育 实践路径 社会网络分析法 教育现状 家庭教育 社区教育 企业教育 城市化进程
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文化认同视域下的中国口音存在性思考 预览
6
作者 叶丹 徐慢 徐溧 《产业与科技论坛》 2019年第10期165-166,共2页
口音天然具有个体差异性,是一种客观的存在.口音天然并不具有权威性,是民族发展、社会评价让口音被赋予权威或被歧视.全世界存在多种口音,中国口音只是其中一种.摈弃中国口音成见,是对这一东方口音,乃至东方文化给予真正的尊重和认同.... 口音天然具有个体差异性,是一种客观的存在.口音天然并不具有权威性,是民族发展、社会评价让口音被赋予权威或被歧视.全世界存在多种口音,中国口音只是其中一种.摈弃中国口音成见,是对这一东方口音,乃至东方文化给予真正的尊重和认同.增强文化认同、坚定文化自信是全面建设社会主义文化强国,实现中华民族伟大复兴更基本、更深沉、更持久的力量. 展开更多
关键词 中国口音 文化认同 文化自信
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学会坚守属于自己的那份“责任” 预览
7
作者 谢曾艳 《四川教育》 2019年第3期25-26,共2页
现在的孩子大多是独生子女。有的学生从小娇生惯养,自理能力差,以自我为中心,缺乏责任体验,责任意识淡漠,表现在,难以认清自身的社会角色,责任意识缺失,最突出的表现是学习的态度不端正,需要家长监督,欠缺生活自理能力与独立意识。还有... 现在的孩子大多是独生子女。有的学生从小娇生惯养,自理能力差,以自我为中心,缺乏责任体验,责任意识淡漠,表现在,难以认清自身的社会角色,责任意识缺失,最突出的表现是学习的态度不端正,需要家长监督,欠缺生活自理能力与独立意识。还有的学生过分以自我为中心,对家长和家庭的责任意识缺失,只懂得接受不懂得付出,缺乏对社会生活的了解,对社会的责任意识淡漠。 展开更多
关键词 责任意识 生活自理能力 学会 社会角色 独生子女 独立意识 社会生活 学生
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激发教师发展动力的主要策略 预览
8
作者 李元辉 《四川教育》 2019年第9期8-9,共2页
学校的核心竞争力来自学校的办学品质。学校可持续发展的过程也是追求学校品质的过程。高品质办学是关注每个学生的现实,更关注每位教师的专业发展活力。什么是学校品质呢?学校的质量、内涵、文化、特色、信誉就是学校品质。高品质学校... 学校的核心竞争力来自学校的办学品质。学校可持续发展的过程也是追求学校品质的过程。高品质办学是关注每个学生的现实,更关注每位教师的专业发展活力。什么是学校品质呢?学校的质量、内涵、文化、特色、信誉就是学校品质。高品质学校应该是教育质量上乘、教育特色鲜明、办学内涵丰富,一切以学生为本的学校。 展开更多
关键词 教师发展 以学生为本 激发 教育质量 核心竞争力 可持续发展 专业发展 教育特色
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"三点半"后家长、学生需求调查报告 预览
9
作者 李元辉 古德英 杨洁 《四川教育》 2019年第3期4-6,共3页
下午三点半,孩子放学了;下午五六点,家长才下班。这个尴尬的“时间差”,让家长们疲于奔命,要么总是请假早退,要么干脆辞职。“放学了,谁能来接我”,一个简单的问题,却让各方为难。家长为解决这个“三点半”问题有什么期盼;孩子“三点半... 下午三点半,孩子放学了;下午五六点,家长才下班。这个尴尬的“时间差”,让家长们疲于奔命,要么总是请假早退,要么干脆辞职。“放学了,谁能来接我”,一个简单的问题,却让各方为难。家长为解决这个“三点半”问题有什么期盼;孩子“三点半”后有什么想法;学校对“三点半”为什么左右为难?2018年“两会”期间,教育部长陈宝生在“部长通道”表示,“三点半现象”之所以会成为年轻父母和社会关注的一个难题,是中国经济发展、中国教育发展特定阶段的产物。 展开更多
关键词 家长 需求调查 中国经济发展 学生 教育部长 “时间差” 社会关注 教育发展
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少先队活动“课程化”的探索 预览
10
作者 付海 《四川教育》 2019年第21期9-10,共2页
成都高新滨河学校将少先队工作纳入学校党建工作和教育教学整体工作计划,成立学校少工委。以《少先队活动课指导纲要(试行)》中提出的少先队活动课的“四大内容”(组织意识、政治启蒙、信仰萌芽、成长取向)及分年级活动要求,指导学校少... 成都高新滨河学校将少先队工作纳入学校党建工作和教育教学整体工作计划,成立学校少工委。以《少先队活动课指导纲要(试行)》中提出的少先队活动课的“四大内容”(组织意识、政治启蒙、信仰萌芽、成长取向)及分年级活动要求,指导学校少先队活动课程化的建设。学校初步探索出了“升旗仪式微队会课程,新生入学前教育课程、入队仪式课程”的具体建设与实施方法。 展开更多
关键词 少先队活动 课程化 学校党建工作 少先队工作 教育教学 组织意识 政治启蒙 教育课程
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情由心生,境在其中——情境教学法在小学低年级语文教学中的运用 预览 被引量:2
11
作者 古德英 牟六洪 《陕西教育:教学》 2018年第3期28-30,共3页
《小学语文新课程标准》明确指出:"语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展,应充分考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响,学生是... 《小学语文新课程标准》明确指出:"语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展,应充分考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响,学生是学习和发展的主体。 展开更多
关键词 低年级语文教学 小学语文 情境教学法 新课程标准 汉语言文字 交际工具 人类文化 语文素养
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教师发展路径新探与活力激发
12
作者 李元辉 《教育科学论坛》 2018年第4期69-72,共4页
创建质量上乘、特色鲜明、活力充沛的高品质学校,必须培养一支高素质的教师队伍。这是校长永远的渴盼,又是办学真正的痛点。由于传统的教师培养模式已不适应办学和教师发展的需要,必须探索建构新型教师发展模式,而新型教师发展模式的关... 创建质量上乘、特色鲜明、活力充沛的高品质学校,必须培养一支高素质的教师队伍。这是校长永远的渴盼,又是办学真正的痛点。由于传统的教师培养模式已不适应办学和教师发展的需要,必须探索建构新型教师发展模式,而新型教师发展模式的关键在于教师内生力量的聚生激发。 展开更多
关键词 教师成长 精神引领 导师制 发展路径
突破中期疲惫,唤醒美好人生
13
作者 蔡敏 《教育科学论坛》 2018年第4期72-73,共2页
走向高品质学校,关键在教师,激发作为学校骨干的中年教师发展创新的活力更为重要。一个不容忽视的现象是,中年教师的理想信念经较长时间冲洗,或沉淀为素质,或沉睡于事务,或泯灭于物质需求,亟待点燃、激发其持续发展的动力与活力。
关键词 教师成长 教师价值
滨河润养我成长
14
作者 张竟枢 《教育科学论坛》 2018年第4期73-74,共2页
大学毕业后我来到滨河学校,成为一名语文教师,转眼已过三个年头。在我心里,滨河是我教师梦想启航的地方,是她点燃、激发、内生了我无穷的发展动力与活力。初到滨河,一切都得摸着石头过河。刚上课两周,一位副校长来听我的课,就在课后看... 大学毕业后我来到滨河学校,成为一名语文教师,转眼已过三个年头。在我心里,滨河是我教师梦想启航的地方,是她点燃、激发、内生了我无穷的发展动力与活力。初到滨河,一切都得摸着石头过河。刚上课两周,一位副校长来听我的课,就在课后看似轻松的摆谈中,既肯定了我的教学基本功。 展开更多
关键词 教师成长 智慧力量
横向管理在九年一贯制学校中的运用 预览 被引量:1
15
作者 李元辉 《陕西教育:教学》 2018年第3期20-23,共4页
成都高新滨河学校,是一所城乡接合部的基础教育九年一贯制义务教育学校。2014年根据学校内部管理改革需要,提出了《九年一贯制学校"横向管理,学段评价"实践与研究》(简称"横向管理,学段评价")的实操性市级研究课题。在实践研究中... 成都高新滨河学校,是一所城乡接合部的基础教育九年一贯制义务教育学校。2014年根据学校内部管理改革需要,提出了《九年一贯制学校"横向管理,学段评价"实践与研究》(简称"横向管理,学段评价")的实操性市级研究课题。在实践研究中,学校借鉴企业的"横向管理"理论,将校内1~9年级交互划分为三个学段,分段实施管理。 展开更多
关键词 九年一贯制学校 横向管理 义务教育学校 内部管理改革 城乡接合部 实践与研究 基础教育 实践研究
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九年一贯制学校中学段长的责权利探参——以成都高新滨河学校为例
16
作者 李中玲 《教育科学论坛》 2017年第29期11-14,共4页
成都高新滨河学校实行新学段管理,为学校的内部管理注入了新的活力与生机。但在实际的运用中。学段与部门的职责、学段长与部门负责人职责存在许多交叉点。明确学段长的职责与权利不但能提高学段长的工作积极性,使学段管理更加规范、... 成都高新滨河学校实行新学段管理,为学校的内部管理注入了新的活力与生机。但在实际的运用中。学段与部门的职责、学段长与部门负责人职责存在许多交叉点。明确学段长的职责与权利不但能提高学段长的工作积极性,使学段管理更加规范、有序,也能最大限度地发挥九年一贯制中“贯”的优势。 展开更多
关键词 一贯制 学段长 责权利
以学段小循环支撑九年大循环实践路径与思考
17
作者 周红军 肖爽 《教育科学论坛》 2017年第29期15-16,共2页
一、学段小循环支撑九年大循环背景分析 成都高新滨河学校自2014年秋季开始试行“横向管理,学段评价”机制,将“一贯制”学校的九个年级分为三个大段,即一四七年级为起始学段、二五八年级为成长学段、三六九年级为晋级学段,三年时... 一、学段小循环支撑九年大循环背景分析 成都高新滨河学校自2014年秋季开始试行“横向管理,学段评价”机制,将“一贯制”学校的九个年级分为三个大段,即一四七年级为起始学段、二五八年级为成长学段、三六九年级为晋级学段,三年时间,形成了教师学科教学的局部小循环。三个三年时间(九年一轮回)下来就培养了适应同学科1~9年级教育教学的“一贯制”大循环的教师。学段小循环与“一贯制”大循环实则为相辅相成的关系.能胜任学段小循环(指小学或初中的循环)势必会加快“一贯制”大循环步伐,从而更好地促进学段内部的融合。现在的老师起始学历基本上都是本科学历以上,他们在能力上不但能胜任小学课程教学,也能胜任初中教师的课程教学,只是需要分别掌握小学教育与初中教育不同年级学生认知能力与身心发展规律的异同而已。 展开更多
关键词 学段 实践路径 初中教师 身心发展规律 小学教育 学科教学 本科学历 课程教学
让“课堂生成”成为语文课美丽的邂逅
18
作者 周红军 《教育科学论坛》 2017年第29期45-47,共3页
课堂是一个变化的语言交流的“场”,教师必须时刻重视课堂生成,及时筛选、整合课堂中学生生发的大量信息,因势利导,尊重课堂生成,营造对话气氛;妙引生成素材,激发学生兴趣;适时评价反馈,碰撞思维火花;美化课堂错误,彰显学生... 课堂是一个变化的语言交流的“场”,教师必须时刻重视课堂生成,及时筛选、整合课堂中学生生发的大量信息,因势利导,尊重课堂生成,营造对话气氛;妙引生成素材,激发学生兴趣;适时评价反馈,碰撞思维火花;美化课堂错误,彰显学生活力。让“课堂生成”成为语文课美丽的邂逅。 展开更多
关键词 语文 课堂生成 兴趣 思维
开启课堂教学的活力与效能 被引量:2
19
作者 李元辉 《教育科学论坛》 2017年第13期72-73,共2页
【核心提炼】地处城乡接合部的成都滨河学校,把“敬课堂”作为践行人本课堂的校本实践形式,从兑现教学本质入手,着力学习智慧激发与潜能开发,建立起“敬课堂”内涵体系并扎实推进。有面对真实问题和挑战问题的勇气,更有叩问教学本质破... 【核心提炼】地处城乡接合部的成都滨河学校,把“敬课堂”作为践行人本课堂的校本实践形式,从兑现教学本质入手,着力学习智慧激发与潜能开发,建立起“敬课堂”内涵体系并扎实推进。有面对真实问题和挑战问题的勇气,更有叩问教学本质破解学生学习动力与活力不足、课堂质量与效能不高难题的魄力与行动的能力。 展开更多
关键词 课堂教学 潜能开发 课堂质量 实践形式 思维能力 学习潜能 教学常规 课堂改革 新型课堂 主体式
“敬”字牵引 开启课堂教学的活力与效能——成都高新滨河学校走向“敬课堂”的实践与探索
20
作者 李元辉 《教育科学论坛》 2017年第20期32-32,33-34共3页
“学会学习”核心素养作为六大核心素养之一,旨在培养终身学习者并促进学生的可持续发展。经过审察与透视发现,“学会学习”核心素养是一类以追求真理为动机、以认知行为为栽体、以获得真理为标准的人格品质和关键能力,蕴含着理智德... “学会学习”核心素养作为六大核心素养之一,旨在培养终身学习者并促进学生的可持续发展。经过审察与透视发现,“学会学习”核心素养是一类以追求真理为动机、以认知行为为栽体、以获得真理为标准的人格品质和关键能力,蕴含着理智德性的本质属性。而培育理智德性的“范例”具有普遍性、经验性、具体性的特征和选取范围广、选取方法易、模仿效果佳的优势,将其应用于改进课堂教学的多方面,为发展“学会学习”核心素养提供了新思路和新途径。 展开更多
关键词 学会学习 核心素养 课堂教学 范例 德性知识论
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