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基于核心素养 重视数学表达——学生数学表达的现状、成因及对策研究 预览 被引量:1
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作者 王珍 方齐珍 《福建教育》 2019年第13期48-50,共3页
语言是思维的外壳,是表达的工具。作为培养学生思维的重要学科,“数学使人周密”。数学语言和思维的发展情况一定程度上又体现了学生的数学素养。因此,重视学生数学表达能力的培养,是实现数学素养目标的重要途径,对培养学生的数学知识... 语言是思维的外壳,是表达的工具。作为培养学生思维的重要学科,“数学使人周密”。数学语言和思维的发展情况一定程度上又体现了学生的数学素养。因此,重视学生数学表达能力的培养,是实现数学素养目标的重要途径,对培养学生的数学知识、思维和能力等综合素养具有很好的教学效果。基于此,本期《专辑》从课堂教学中学生“数学表达”的现状与成因出发,基于数学学科的特质和学段特征,对学生数学表达能力的培养提出具体的策略,以期引起教师重视、研究学生的数学表达,有效提升学生的数学素养. 展开更多
关键词 数学表达 数学语言 语言表达 思维水平 核心素养
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基于学教翻转的"微辅助教学"实践研究——信息化背景下"简约·智慧"数学教学的思考 预览
2
作者 王珍 方齐珍 《福建教育》 2018年第32期31-34,共4页
这里的“微辅助教学”是指基于学教翻转的“简约·智慧”数学教学的主要范式,即“课本自学——微课辅学——教师导学——当堂测学”.这是数学教学实践主动适应信息化时代“互联网垣教育”的要求,有助于调动学生学习的主动性,满足其... 这里的“微辅助教学”是指基于学教翻转的“简约·智慧”数学教学的主要范式,即“课本自学——微课辅学——教师导学——当堂测学”.这是数学教学实践主动适应信息化时代“互联网垣教育”的要求,有助于调动学生学习的主动性,满足其个性化学习需求,改善教与学的关系,提高教育教学质量.为此,我们对“微辅助教学”的相关问题进行阐释,以期为有志践行这一教学模式的同行提供理论参照和实践借鉴。 展开更多
关键词 信息化时代 数学教学 辅助教学 实践研究 智慧 简约 教育教学质量 学习需求
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几何直观能力培养的实践研究——以《鸡兔同笼》的教学为例 预览
3
作者 方齐珍 《福建教育》 2018年第1期51-53,共3页
多年来,对于"为什么要培养几何直观"的追问与"几何直观是什么"的探索,一些学者、专家已经做了充分的论述与诠释。对于一线数学教师来说,"怎么培养几何直观"的实践探索,更具有普遍的指导与引领意义,即教师如何在课堂教学中抽丝剥... 多年来,对于"为什么要培养几何直观"的追问与"几何直观是什么"的探索,一些学者、专家已经做了充分的论述与诠释。对于一线数学教师来说,"怎么培养几何直观"的实践探索,更具有普遍的指导与引领意义,即教师如何在课堂教学中抽丝剥茧、逐步细化落实,将其转化为具体的教学行为。作为体现数学素养与解决问题能力的几何直观,其培养需要一个长期的、持之以恒的过程,并非靠一两节课就能达到。 展开更多
关键词 鸡兔同笼 数学素养 图形 抽丝剥茧 能力学 情境 应用环节 解题思路 数量关系 解题策略
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转换多元表征,促进学生思维水平提升 预览
4
作者 方齐珍 《福建教育》 2018年第49期47-49,共3页
多元表征就是采用多种不同方式表现事物,以便学习对象选择自己熟悉的、擅长的方式构建自己的认知体系,促进有意义的学习,达到内化的目的。加德纳的多元智能理论及布鲁纳认知发现理论认为,教学应该采用多元表征方式进行学习,以促进... 多元表征就是采用多种不同方式表现事物,以便学习对象选择自己熟悉的、擅长的方式构建自己的认知体系,促进有意义的学习,达到内化的目的。加德纳的多元智能理论及布鲁纳认知发现理论认为,教学应该采用多元表征方式进行学习,以促进学生深刻、全面理解数学知识,灵活、独到解决数学问题。 展开更多
关键词 元表征 思维水平 学生 有意义的学习 多元智能理论 认知体系 对象选择 表征方式
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核心问题的提炼及实施策略——以《平均数》为例 预览
5
作者 方齐珍 陈章和 《福建教育》 2017年第1期93-95,共3页
核心问题应该指向数学本质、顺应学生的认知规律、落在学生思维"最近发展区"内,能给学生独立思考与主动探究留下充分的空间。找准了一节课的核心问题,教师的教学就有了"抓手",学生的学习就有了"靶心"。因此,把握并提炼每节数学课... 核心问题应该指向数学本质、顺应学生的认知规律、落在学生思维"最近发展区"内,能给学生独立思考与主动探究留下充分的空间。找准了一节课的核心问题,教师的教学就有了"抓手",学生的学习就有了"靶心"。因此,把握并提炼每节数学课的核心问题,并围绕这一核心进行教学,是教师实现高效课堂的重要途径,也是我们探索、设计核心问题的初衷。 展开更多
关键词 最近发展区 主动探究 人教版 应用意识 弗赖登塔尔 第一学段 潜心研读 小组讨论 活动经验 知识层面
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数学纸笔测试中教师命题现状调查报告 预览
6
作者 方齐珍 《福建教育》 2016年第40期58-60,共3页
一、问题的来源及意义教学离不开评价,没有评价的教学是盲目的教学。目前,纸笔测试是教学评价中使用较为普遍、公平、可信的评价形式,是教师教学诊断和学生学业评价中不可或缺的重要方式。而命题是纸笔测试中至关重要的环节,命题质量的... 一、问题的来源及意义教学离不开评价,没有评价的教学是盲目的教学。目前,纸笔测试是教学评价中使用较为普遍、公平、可信的评价形式,是教师教学诊断和学生学业评价中不可或缺的重要方式。而命题是纸笔测试中至关重要的环节,命题质量的高低直接关系到教师教学诊断与学生学业评价是否科学、准确,它是一项理论性与技术性很强的工作。 展开更多
关键词 纸笔测试 命题质量 教师 学生学业评价 教学评价 调查 现状 数学
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渗透“无痕” 全程“有心”——以人教版六年级上册《圆的面积》为例 预览
7
作者 方齐珍 《福建教育:小学版(A版)》 2015年第10期53-55,共3页
《义务教育数学课程标准(2011年版)解读》指出:数学课程固然应该教给学生许多必要的数学知识,但是绝不仅仅以教会数学知识为目标,更重要的是让学生在学习这些结论的过程中获得数学思想。数学思想是隐性的、抽象的,它的教学没有固定... 《义务教育数学课程标准(2011年版)解读》指出:数学课程固然应该教给学生许多必要的数学知识,但是绝不仅仅以教会数学知识为目标,更重要的是让学生在学习这些结论的过程中获得数学思想。数学思想是隐性的、抽象的,它的教学没有固定的模式。教师应根据教学内容与学生的认识特点,有计划、有意识地将一些重要的数学思想适时适度地渗透于教学过程,这是发展学生的思维能力,提升学生数学素养的重要举措。 展开更多
关键词 人教版 教学过程 学习过程 思维过程 教学内容 课程标准 拓展训练 动画演示 变式练习 课堂教学
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见微知著 着眼长远——以人教版三年级下册《除数是一位数的除法》单元为例 预览
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作者 方齐珍 郑春彬 《福建教育:小学版(A版)》 2015年第1期86-88,共3页
基于《义务教育数学课程标准(2011年版)》(本专辑中简称2011年版课标)修订的教材(本专辑中简称新教材),与实验教材相比,做了大力度的修订。本刊2014年7、8合刊已经对3~6年级上册部分版本的教材变化做了分析,因而本期专辑对即... 基于《义务教育数学课程标准(2011年版)》(本专辑中简称2011年版课标)修订的教材(本专辑中简称新教材),与实验教材相比,做了大力度的修订。本刊2014年7、8合刊已经对3~6年级上册部分版本的教材变化做了分析,因而本期专辑对即将在2015年春季初次使用的3~6年级下册部分版本的教材变化也展开分析,提出相应的教学策略建议。我们希望这些分析和建议能起到以点带面的作用,对大家使用新教材有所帮助和启发,并在实践中通过横向、纵向对比教材,针对新教材的变化对如何设计教学做更深入的思考。 展开更多
关键词 下册 人教版 实验教材 单元 除法 位数 除数 数学课程标准
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小学数学概念教学探析 预览 被引量:2
9
作者 陈风腾 《福建教育学院学报》 2015年第11期72-73,共2页
概念贯穿于小学数学学习的整个过程,它是学生理解、掌握数学知识的首要条件。文章从在数学生活情境中感悟数学概念,在动手操作中领悟数学概念,在知识联系中提升数学概念,在巩固应用中强化数学概念等四个方面论述小学数学概念教学。
关键词 小学数学 概念教学 生活情境
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抓住课程特点 提升教育价值 预览
10
作者 方齐珍 《福建教育:小学版》 2013年第4期44-46,共3页
有位专家在某次培训会议上以开玩笑的口吻强调:“(综合与实践)要上什么内容?我不知道。要怎么上?我也不知道。具体有什么价值?我还不清楚。但是,我知道,它很重要,这点大家必须形成共识。我们要认识到它的重要性,找准方向,然... 有位专家在某次培训会议上以开玩笑的口吻强调:“(综合与实践)要上什么内容?我不知道。要怎么上?我也不知道。具体有什么价值?我还不清楚。但是,我知道,它很重要,这点大家必须形成共识。我们要认识到它的重要性,找准方向,然后慢慢研究。”从实际情况看,虽然《义务教育数学课程标准(2011年版)》(本专辑中简称2011年版课标)将原来的“实践与综合应用”改为“综合与实践”。并且对相关内容、要求、教学建议进行了更加明确的阐述,但教师在实践中仍然有很多“不知道”“不清楚”。本刊尝试围绕“综合与实践”进行系列的探讨,本专辑重点探讨其教育价值和课程意义,下一步还将围绕教学策略以及具体的课时教学进行探讨。 展开更多
关键词 教育价值 课程特点 数学课程标准 教学建议 义务教育 教学策略 专辑
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几何直观与数形结合之辨析 预览 被引量:1
11
作者 方齐珍 《福建教育:小学版》 2012年第12期46-47,共2页
在实践中,人们对几何直观这一概念有着不同的诠释,在关注其内涵的同时,也在探讨它与直观教学、空间观念、数形结合等概念间的关系,且出现了众多不一的说法。不同的观点有助于我们进一步认识、理解这些概念,也有助于指导教学实践。... 在实践中,人们对几何直观这一概念有着不同的诠释,在关注其内涵的同时,也在探讨它与直观教学、空间观念、数形结合等概念间的关系,且出现了众多不一的说法。不同的观点有助于我们进一步认识、理解这些概念,也有助于指导教学实践。笔者认为,几何直观与数形结合之间有重叠,但不尽相同,具体可从以下几个方面分析。 展开更多
关键词 数形结合 几何直观 直观教学 空间观念 教学实践
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感悟 巩固 拓展 提升——人教版三年级下册数量关系教学建议 预览
12
作者 方齐珍 夏用銮 《福建教育:小学版》 2011年第1期 105-107,共3页
三年级下册教材作为第一学段的最后一部分,有着承上启下的特殊地位。笔者认为应该从以下几方面做好本册的数量关系教学。
关键词 人教版三年级下册 数量关系 教学建议 数学教学
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以学生的发展为根本目的 预览
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作者 方齐珍 《福建教育:小学版》 2011年第6期 48-49,共2页
编者按:当课堂意外不期而至时,教师要在意外发生的短时间内做出反应,必须先对其价值做出判断,再进行取舍,这与教师对教学目标的把握有关,与教师自身的底蕴和课堂调控能力有关。因此,对课堂意外的价值判断和取舍,可能因人而异,... 编者按:当课堂意外不期而至时,教师要在意外发生的短时间内做出反应,必须先对其价值做出判断,再进行取舍,这与教师对教学目标的把握有关,与教师自身的底蕴和课堂调控能力有关。因此,对课堂意外的价值判断和取舍,可能因人而异,但大的原则应该是一样的,那就是能否促进教学目标落实、促进学生发展。 展开更多
关键词 学生发展 教学目标 价值判断 调控能力 课堂 教师 取舍
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小学高年级语文综合性学习的教学策略分析 预览 被引量:1
14
作者 鄢碧云 《考试周刊》 2016年第34期38-38,共1页
在小学语文学习阶段,综合性学习是教学的重要组成部分。做好综合性学习工作需要面临一些挑战其是小学语文教学不能忽视的教学重点。本文主要结合了小学语文教学的实际情况,重点阐释了小学高年级语文综合性学习的教学策略。
关键词 综合性学习 小学语文 教学策略
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改进小学语文课堂教学效率的策略与方法研究 预览
15
作者 黄静 《考试周刊》 2016年第33期40-40,共1页
小学语文应该是充满生机的,提高语文教学效率可以说是工作的核心。教师在语文课堂中要做好引导,充分调动学生的参与度。我国虽然已经深入开展了素质教育,但并没有起到很好的成效。传统的灌输式教学模式依然产生深刻的影响,使学生的主观... 小学语文应该是充满生机的,提高语文教学效率可以说是工作的核心。教师在语文课堂中要做好引导,充分调动学生的参与度。我国虽然已经深入开展了素质教育,但并没有起到很好的成效。传统的灌输式教学模式依然产生深刻的影响,使学生的主观学习地位丢失。要从教学模式着手,尊重学生的主观性,从根本上提高课堂教学效率。 展开更多
关键词 小学语文 教学活动 教学效率
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继承中引领 借鉴中创新——多元评价体系下的小学数学命题思考 预览
16
作者 方齐珍 《新教师》 2014年第5期36-37,共2页
【正】近年来,PISA测试的影响力日益扩大,这与其独到的评价理念、评价内容、评价方法、评价结果作用有直接的关系。PISA是一项国际性学业评价计划,其评价的理念是为生存而学习,评价的内容是在现实情境下应用知识解决问题的能力,评价方... 【正】近年来,PISA测试的影响力日益扩大,这与其独到的评价理念、评价内容、评价方法、评价结果作用有直接的关系。PISA是一项国际性学业评价计划,其评价的理念是为生存而学习,评价的内容是在现实情境下应用知识解决问题的能力,评价方法主要是从三个维度(内容、过程、情境),三个能力群(再现、联系、反思)和六级表现水平对学生的数学素养进行评价。值得我们关注的是,不管是PISA测验命题的内容形式,还是命题的类型分布以及难度、评分标准,都蕴含着值得我们思索和借鉴的因素。 展开更多
关键词 多元评价 数学命题 PISA 评分标准 数学素养 内容形式 学习过程 学业评价 现实情境 水平测试
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浅析小学语文诗歌教学 预览
17
作者 张晓玲 《课程教育研究:学法教法研究》 2018年第15期278-278,共1页
在诗歌教学中,教师要尽可能用诗一样唯美的语言演绎课堂,用诗一样的精巧锻造课堂,用诗一样的意蕴营造课堂,用诗一样的激情澎湃课堂。让我们的课堂,因诗歌教学而充满浓浓的诗意--涌动着诗的灵性,洋溢着诗的浪漫,诗歌的内容包罗万象,无所... 在诗歌教学中,教师要尽可能用诗一样唯美的语言演绎课堂,用诗一样的精巧锻造课堂,用诗一样的意蕴营造课堂,用诗一样的激情澎湃课堂。让我们的课堂,因诗歌教学而充满浓浓的诗意--涌动着诗的灵性,洋溢着诗的浪漫,诗歌的内容包罗万象,无所不有,這些都是人类智慧的结晶、经验的总结、情感的沉淀。小学语文教材选编的诗歌更是浩如烟海的诗歌作品中的精品,具有一定的代表性,非常符合小学生的身心特点。这些作品以优美的词句,和谐爽朗的音韵为小学生展示了一幅幅故事生动、意境优美的画卷。小学语文诗歌教学,就是要让学生感悟诗歌的语言美、意境美、情感美、画面美、哲思美,于诗情画意中让生命诗意地栖居。 展开更多
关键词 小学语文 诗歌教学 方法策略
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给杨红樱阿姨的一封信 预览
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作者 张起存 《百家作文指导(小学中高版)》 2010年第5期 16,共1页
敬爱的杨红樱阿姨: 您好!我是—个“马小跳迷”。您写的《淘气包马小跳》,就像一条通道,通向了我的心灵。一拿起它,我就看得津津有味。
关键词 小学 作文 语文教学 《给杨红樱阿姨的一封信》
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给张老师的一封信
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作者 方雯丽 《小作家选刊(小学生版)》 2010年第9期 16,共1页
敬爱的张老师: 您好!当想到您将要离开我们时,我心里非常难受。 依稀记得开学的第一天,您走进班级的时候,脸上带着天使般的微笑,我就知道您肯定是我们的语文老师。您介绍了自己的名字,我的心里一阵激动:丽雯——雯丽,老师—... 敬爱的张老师: 您好!当想到您将要离开我们时,我心里非常难受。 依稀记得开学的第一天,您走进班级的时候,脸上带着天使般的微笑,我就知道您肯定是我们的语文老师。您介绍了自己的名字,我的心里一阵激动:丽雯——雯丽,老师——学生!我觉得自己离您更近了。 展开更多
关键词 语文老师 开学 班级 学生
给杨红樱老师的一封信
20
作者 张起存 《小作家选刊(小学生版)》 2010年第3期 8,共1页
敬爱的杨红樱老师: 您好! 我是一个马小跳迷。您写的《淘气包马小跳》,就像一条通道,通向我的心灵。一拿起它,我就看得津津有味。
关键词 杨红樱 老师 《淘气包马小跳》
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