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在整体建构中生长学生的数学智慧 认领
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作者 杨宏权 周正琴 《教学与管理》 北大核心 2019年第14期43-45,共3页
“智慧数学”创始人陈士文先生指出:“世界是一个有联系的整体,我们的教材设计要从整体出发,在知识的来龙去脉中培养学生整体的眼光、整体的思维,感悟智慧的生长。切忌‘斩头去尾烧中段’,把对世界的整体认识切割成一道道琐碎的提问,而... “智慧数学”创始人陈士文先生指出:“世界是一个有联系的整体,我们的教材设计要从整体出发,在知识的来龙去脉中培养学生整体的眼光、整体的思维,感悟智慧的生长。切忌‘斩头去尾烧中段’,把对世界的整体认识切割成一道道琐碎的提问,而缺少宏观的思考。” 展开更多
关键词 智慧 整体建构 数学 学生 生长 教材设计 创始人 世界
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深度学习小学英语多义词(2) 认领
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作者 杨晓艳 《疯狂英语:双语世界》 2019年第4期62-68,共7页
在小学英语学习的过程中,我们会碰到一些能够表示多种意思的英语单词。在本期杂志,我们继续梳理更多一词多义的单词,以帮助同学们更好地理解、学习和运用这些常用的英语多义词。一、cook1cook一词可以用作名词,表示"厨师"的... 在小学英语学习的过程中,我们会碰到一些能够表示多种意思的英语单词。在本期杂志,我们继续梳理更多一词多义的单词,以帮助同学们更好地理解、学习和运用这些常用的英语多义词。一、cook1cook一词可以用作名词,表示"厨师"的意思。例如:My uncle is a cook.我的叔叔是一位厨师。 展开更多
关键词 实义动词 形容词 多义词 深度学习
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博观而约取,厚积而薄发——小学中年级《主题阅读与习作》的教学架构 认领
3
作者 詹静 《小学教学研究》 2019年第3期71-73,共3页
在小学中年级《主题阅读与习作》的教学中,努力实现两者之间的融通,通过对文本结构性解读,理解并掌握篇章概念;指导学生多维仿写,优化语言表达;依托文本搭建层阶,开展有效的习作指导。
关键词 主题阅读与习作 架构 仿写 层阶
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翻转课堂模式在小学美术中的实践 认领
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作者 刘文静 《美术教育研究》 2019年第24期130-131,共2页
在新课程标准下,美育理念得到了快速普及,美术课程在小学教学中的地位不断上升。但是,"师讲生学"的单向授课模式容易影响学生的学习兴趣,导致美术课堂教学效果不佳,改革与创新美术教学模式刻不容缓。该文立足于小学美术教学现... 在新课程标准下,美育理念得到了快速普及,美术课程在小学教学中的地位不断上升。但是,"师讲生学"的单向授课模式容易影响学生的学习兴趣,导致美术课堂教学效果不佳,改革与创新美术教学模式刻不容缓。该文立足于小学美术教学现状,重点分析翻转课堂模式融入小学美术实践的价值与方法,旨在为小学美术教学提供新的思路。 展开更多
关键词 小学美术 翻转课堂 融入实践
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“主题式”古诗教学探索 认领
5
作者 陈健 《小学语文教学:园地》 2018年第11期3-4,共2页
古诗是中国文学中的宝贵财富,其文辞优美、意境深邃、表现手法独特,是学生学习古典文学的很好启蒙教材。重视古诗教学,对培养学生的理解能力、记忆能力、想象能力、形象思维能力,提高他们的审美情趣和爱国情感,具有十分重要的意义。
关键词 教学探索 古诗 形象思维能力 表现手法 理解能力 记忆能力 想象能力 审美情趣
让学习内容更加厚实——“同分母分数加减法”教学诊断 认领
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作者 林俊 《小学教学:数学版》 2017年第9期47-50,共4页
(教师结合几个具体的分数,复习了分数的意义及分数的组成后,出示例题条件和图形,展开了下面的教学过程)
关键词 分数 教学诊断 学习内容 加减法 分母 教学过程 教师
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从“自述”到“他述”:细致描写训练的途径——例谈苏教版语文四年级习作教材的使用 认领
7
作者 陈群 《小学教学研究》 2017年第10期24-27,共4页
四年级处于承上启下的敏感级段,但学生们的习作却常常言之无物.雾里看花的习作要求和乏善可陈的教学研究,是造成这一现状的主要原因.深入挖掘苏教版习作教材资源,从细致描写训练的角度善用教材,充实段落,将会取得夯实基础,事半功倍的效... 四年级处于承上启下的敏感级段,但学生们的习作却常常言之无物.雾里看花的习作要求和乏善可陈的教学研究,是造成这一现状的主要原因.深入挖掘苏教版习作教材资源,从细致描写训练的角度善用教材,充实段落,将会取得夯实基础,事半功倍的效果.具体说来,基本可以抓住两个系列——“自述”系列和“他述”系列,展开细致描写的训练:1.“自述”系列抓特点,绘外貌,录心理.①绘外貌,抓特点,多逡染.②录心理,多途径,换位想.2.“他述”系列记语言,描动作,摹神态.①记语言,刻性格,明意图.②描动作,慢镜头,多动词.③摹神态,抓“两官”,多想象. 展开更多
关键词 “自述” “他述” 细致描写
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不妨放手让学生先试——“连加和连减”教学分析 认领
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作者 林俊 《小学教学:数学版》 2017年第12期41-43,共3页
【案例】最近,听了一位工作不久的青年教师的随堂课——“连加和连减”。下面是一个教学片段。师:(出示主题图及三个条件,如图1)观察主题图,你知道了什么?为了便于交流,我们按照她们身上衣服的颜色,从左到右,分别叫她们小红、小紫... 【案例】最近,听了一位工作不久的青年教师的随堂课——“连加和连减”。下面是一个教学片段。师:(出示主题图及三个条件,如图1)观察主题图,你知道了什么?为了便于交流,我们按照她们身上衣服的颜色,从左到右,分别叫她们小红、小紫、小蓝。生:小红折了19只,小紫折了27只,小蓝折了26只。师:根据这些信息,你能提出哪些数学问题?(同桌交流后,汇报)生:小红和小蓝一共折了多少只? 展开更多
关键词 教学片段 青年教师 数学问题 教学分析 竖式 数学书 堂课 教学目标定位 教学智慧 生生互动
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探寻“主题习作”的自主发展之路 认领 被引量:1
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作者 周岳梅 《小学语文教学:园地》 2017年第9期23-25,共3页
我校在研究"主题习作"课题一年来,紧扣研究内容,深入实践,重在寻求学生习作的自主发展之路,在"主题习作"的教材编写、主题建构以及课堂模式、评改方式、课程资源开发等方面有了初步的探索,取得了一些成果。
关键词 自主发展 教材编写 资源开发
能力为重:数学教育的价值取向——“立体图形”复习教学建议 认领
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作者 林俊 《小学教学:数学版》 2016年第2期17-19,共3页
毕业复习阶段,不仅要帮助学生漏补缺.把平时分散学习的知识连点成线、织线成网,沟通知识之间的纵横联系.完善认知结构,
关键词 复习阶段 教学建议 立体图形 数学教育 价值 能力 分散学习 认知结构
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在“学”的提升处发力——“认识小数”教学案例分析 认领
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作者 林俊 《小学教学:数学版》 2015年第10期39-40,共2页
【案例】“认识小数”教学片段 师:(出示 )这个正方形被平均分成了5份,涂色部分可以用什么表示?
关键词 教学案例分析 十进制记数法 十进分数 无限不循环小数 意义教学 教学片段 活动经验 进率 思维材料 小数的
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照顾差异:满足学生的不同学习需要 认领
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作者 林俊 《教学与管理:小学版》 2014年第5期42-44,共3页
《数学课程标准》(2011年版)明确指出:“数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标,要面向全体学生,适应学生个性发展的需要,使得人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展。”即既要关注“人人”,也要关... 《数学课程标准》(2011年版)明确指出:“数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标,要面向全体学生,适应学生个性发展的需要,使得人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展。”即既要关注“人人”,也要关注“不同的人”,既要促使全体学生数学基本质量标准的达成,也要为不同学生的多样性发展提供空间。作为一线教师,我们不仅要客观地承认差异、友善地对待差异,而且还要深入地理解差异、合理地利用差异、智慧地照顾差异。大班集体教学中,在实施共性要求的同时,还要兼顾学生的个体差异,关注学生的特殊学习需要、满足学生的自主表达诉求、赋予学生自我选择的权利,使“不同的人在数学上得到不同的发展”的美好教育愿景成为现实教育的实在行动。 展开更多
关键词 面向全体学生 学习需要 《数学课程标准》 照顾 义务教育阶段 学生个性发展 多样性发展 培养目标
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借助几何直观教学 积累数学活动经验 认领
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作者 王卫东 潘淑芬 《小学教学研究》 2014年第3期38-39,共2页
【正】数学活动经验是《数学课程标准》(2011年版)提出的核心概念之一。重庆师范大学仲秀英教授认为:"数学活动经验可以理解为学生从经历的数学活动过程中对活动的感受、体验、感悟,以及由此获得的数学知识、技能、情感与观念等组... 【正】数学活动经验是《数学课程标准》(2011年版)提出的核心概念之一。重庆师范大学仲秀英教授认为:"数学活动经验可以理解为学生从经历的数学活动过程中对活动的感受、体验、感悟,以及由此获得的数学知识、技能、情感与观念等组成的有机组合性经验。"其实,就经验本身而言,就是一种感受、体验、感悟,具有较强的内隐性,所以在教学过程中,教者有时难以把握、调控与评价。为 展开更多
关键词 数学活动经验 直观教学 乘法分配律 学仲 教学片段 数学思想方法 阴影部分 数形结合 内隐性 课程标
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主题阅读.6年30万字的语文课堂阅读量——小学语文“1+2”主题阅读单元教学模式研究 认领
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作者 杨静 《小学教学研究》 2013年第6期26-28,共3页
20世纪90年代以来.世界各国课程改革都不约而同聚焦于阅读方式的转变.一些发达国家已经将儿童阅读作为一项重要的教育政策来实施.如美国教育部曾提出“挑战美国阅读”“卓越阅读方案”。在我国.一些学校教师也开始了积极的探索:北... 20世纪90年代以来.世界各国课程改革都不约而同聚焦于阅读方式的转变.一些发达国家已经将儿童阅读作为一项重要的教育政策来实施.如美国教育部曾提出“挑战美国阅读”“卓越阅读方案”。在我国.一些学校教师也开始了积极的探索:北京市清华附小窦桂梅老师的主题教学研究、山东潍坊韩兴娥老师的“海量阅读”、广东深圳黄田小学“新语文主题阅读”……以上探索大多关注课外阅读、课内外阅读的有机结合、阅读方法形式、阅读与其他能力的联系等。 展开更多
关键词 主题阅读 小学语文 教学模式研究 语文课堂 20世纪90年代以来 阅读量 美国教育部 教育政策
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“一一列举”例题教学中的困惑与反思 认领
15
作者 王卫东 《小学教学参考:数学版》 2013年第2期29-30,共2页
“解决问题的策略”是苏教版数学教材体系中重要的组成部分,它包含了众多的解题策略,“一一列举”策略就是其中之一。在五年级上册的教材中,涉及“一一列举”策略的例题共设有3个:例1主要是让学生感悟到“一一列举”也是一种有效的... “解决问题的策略”是苏教版数学教材体系中重要的组成部分,它包含了众多的解题策略,“一一列举”策略就是其中之一。在五年级上册的教材中,涉及“一一列举”策略的例题共设有3个:例1主要是让学生感悟到“一一列举”也是一种有效的解题策略;例2主要是突出在“一一列举”时要做到不重复、不遗漏; 展开更多
关键词 例题教学 列举 反思 教材体系 解题策略 苏教版 五年级 数学
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关于“数学是什么”的思考 认领 被引量:2
16
作者 陈士文 周建军 《小学教学研究》 2012年第11期49-51,共3页
“当人们发现一对雏鸡和两天之间有某种共同的东西(数字2)时,数学就诞生了。”(英国数学家罗素语) 那么数学是什么呢?高斯说:“数学是科学的皇后。”伽利略说:“数学是上帝用来书写宇宙的文字。”爱因斯坦说:“这个世界可以... “当人们发现一对雏鸡和两天之间有某种共同的东西(数字2)时,数学就诞生了。”(英国数学家罗素语) 那么数学是什么呢?高斯说:“数学是科学的皇后。”伽利略说:“数学是上帝用来书写宇宙的文字。”爱因斯坦说:“这个世界可以由音乐组成。也可以由数学公式组成。” 展开更多
关键词 数学家 爱因斯坦 数学公式 伽利略 组成 高斯
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数学课堂智慧演绎“说” 认领
17
作者 蔡月珍 《小学教学研究》 2012年第4期 41-42,共2页
“教师智则教学智。”教师“智”,更多地表现在:课堂是否以“学生学习”为核心?以“学生学习”为核心。这不是降低对教师的要求.而是对教育使命的新认识。是对教师教育智慧的新挑战,教师的“主导”方式、时间发生了变化.但“主导... “教师智则教学智。”教师“智”,更多地表现在:课堂是否以“学生学习”为核心?以“学生学习”为核心。这不是降低对教师的要求.而是对教育使命的新认识。是对教师教育智慧的新挑战,教师的“主导”方式、时间发生了变化.但“主导”作用不削弱。优秀教师应当以自己的教学智慧帮助学生学会学习。我以为.课堂上留给学生“说”的自由极其重要。有人认为.“说”应关乎语文课堂.数学课堂也需要学生“说”吗?今天的数学课堂.教师一不小心就激动地讲了一节课,甚至还嫌时间不够用。 展开更多
关键词 数学课堂 教育智慧 “说” 优秀教师 演绎 学会学习 教学智慧 教育使命
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例析主题阅读中略读课文的教学策略 认领 被引量:1
18
作者 姜梅红 《小学教学研究》 2012年第9期20-21,共2页
随着课程改革的深入,大量阅读对于学生的成长尤为重要,而主题阅读正是新课程理念下小学生的行动研究。近年来,我校探索主题阅读课堂教学模式,建构“1+2”的主题阅读课程体系,打破传统,探索一种新型的、多元化的教与学的模式,努... 随着课程改革的深入,大量阅读对于学生的成长尤为重要,而主题阅读正是新课程理念下小学生的行动研究。近年来,我校探索主题阅读课堂教学模式,建构“1+2”的主题阅读课程体系,打破传统,探索一种新型的、多元化的教与学的模式,努力打造四种课型,即精读、略读、美文阅读、经典诵读,旨在培养学生在立体多维的大语文生活中,沐浴母语文化的光辉,通过体验、理解、鉴赏,丰富积累,拓展实践,扩大视野,从而夯实语言文化根基,使语文素养在量的累积中获得质的提升。 展开更多
关键词 主题阅读 略读课文 教学策略 例析 课堂教学模式 小学生 课程改革 行动研究
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一次智慧的“画图”之旅——《解决问题的策略——画图》教学设计与反思 认领
19
作者 蔡月珍 《小学教学研究》 2012年第12期共3页
一、教学内容 苏教版义务教育课程标准实验教科书数学四年级下册第89~90页. 二、教学目标 1.经历"画图"之旅,体悟"画图"的价值,形成"画图"策略. 2,自觉运用"画图"策略解决现实问题,感受"... 一、教学内容 苏教版义务教育课程标准实验教科书数学四年级下册第89~90页. 二、教学目标 1.经历"画图"之旅,体悟"画图"的价值,形成"画图"策略. 2,自觉运用"画图"策略解决现实问题,感受"画图"的魅力,实现"智慧"生长. 三、教学过程 第一板块:从实物图开始(一一出示四幅图) 师:(实物场景图)你能很快说出白兔比黑兔多几只吗? 师:(实物对应图)你能很快说出白兔比黑兔多几只吗? 师:比较前两幅图,第二幅图上兔子的数量明显增多了,为什么说得这么快呀? 生:第二幅图中,兔子排了队. 生:前面的白兔和黑兔一只对着一只,只要数多出来的4只白兔. 展开更多
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课改之旅,请准备好“行囊” 认领
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作者 汤蓓 《小学语文教学》 2012年第12期8-9,共2页
大量而广泛的阅读是语文能力形成与发展的必经之路,同时也是人文素养积淀与提升的基石。在小学语文界,儿童阅读一直备受关注,关于小学生课外阅读的研究由来已久,近十多年来,课外阅读研究的步伐迈得尤其大,儿童阅读从“课外”走向... 大量而广泛的阅读是语文能力形成与发展的必经之路,同时也是人文素养积淀与提升的基石。在小学语文界,儿童阅读一直备受关注,关于小学生课外阅读的研究由来已久,近十多年来,课外阅读研究的步伐迈得尤其大,儿童阅读从“课外”走向了“课内”, 展开更多
关键词 课改 儿童阅读 课外阅读 小学语文 能力形成 人文素养 阅读研究 小学生
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