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优化情境教学 培育核心素养——以“新时代的劳动者”为例 预览
1
作者 林雪贞 《考试周刊》 2019年第49期5-5,7共2页
情境教学在深化课程改革、培育核心素养中具有重要作用。创设情感情境,激发学生政治认同;创设问题情境,培养学生理性精神;创设生活情境,塑造学生法治意识;创设活动情境,引导学生公共参与。教师在课堂教学中要精心创设各种情境,更好地提... 情境教学在深化课程改革、培育核心素养中具有重要作用。创设情感情境,激发学生政治认同;创设问题情境,培养学生理性精神;创设生活情境,塑造学生法治意识;创设活动情境,引导学生公共参与。教师在课堂教学中要精心创设各种情境,更好地提升学生核心素养。 展开更多
关键词 核心素养 情境教学 实践
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高中物理智能手机微型实验平台开发策略和实践 预览
2
作者 杨利 陈春琴 《福建基础教育研究》 2019年第7期104-107,共4页
基于智能手机的微型高中物理实验是承接物理实验的核心思想,在传统的实验基础上引入视频AR技术或自制微型传感器技术,在手机平台上直观迅速地分析,得到实验结果。这一新型的实验模式,将成为学生积极参与物理实验探究学习活动的利器。学... 基于智能手机的微型高中物理实验是承接物理实验的核心思想,在传统的实验基础上引入视频AR技术或自制微型传感器技术,在手机平台上直观迅速地分析,得到实验结果。这一新型的实验模式,将成为学生积极参与物理实验探究学习活动的利器。学生通过主题设计,把手机和实验视频或外围传感器组合应用,更能激发生成深层次的思考,感受现代科技与物理学的魅力,有着快速、便捷、激趣、协同的显著特征。 展开更多
关键词 物理核心素养 智能手机 高中微型物理实验 视频 AR 技术 传感器
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以抽滤实验改进为背景的科学实践活动设计
3
作者 陈斐 《中学化学教学参考》 2019年第14期59-60,共2页
“气压差”在化学实验中的运用广泛,历来是高考实验考查的热点。“气压差”引发的实验问题蕴含着丰富的知识、方法;对“气压差”这一物理现象的“消除”和“利用”,能开拓学生思维的深度和广度,锻炼学生实际分析问题和解决问题的能力,... “气压差”在化学实验中的运用广泛,历来是高考实验考查的热点。“气压差”引发的实验问题蕴含着丰富的知识、方法;对“气压差”这一物理现象的“消除”和“利用”,能开拓学生思维的深度和广度,锻炼学生实际分析问题和解决问题的能力,能引导学生运用辩证的眼光看待和分析事物,感受人类认识和利用客观规律来解决问题的过程,有助于培养学生的科学素养。 展开更多
关键词 化学实验 活动设计 科学实践 解决问题的能力 学生思维 气压差 实验考查 物理现象
建构地理思维方式 提升学科核心素养--2019年高考文综全国Ⅰ卷地理试题的启示 预览
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作者 王莉青 《福建教育学院学报》 2019年第11期114-116,共3页
教育部考试中心明确"一核四层四翼"的高考评价体系,落实"立德树人"根本任务,体现十九大报告和新时代全国第一次教育大会精神。高考是基础教育的指挥棒,从现实上看,考试招生制度对基础教育具有重要导向作用。以2019... 教育部考试中心明确"一核四层四翼"的高考评价体系,落实"立德树人"根本任务,体现十九大报告和新时代全国第一次教育大会精神。高考是基础教育的指挥棒,从现实上看,考试招生制度对基础教育具有重要导向作用。以2019年高考文综全国Ⅰ卷地理试题为案例进行分析,引导高中地理课堂教学。 展开更多
关键词 全国Ⅰ卷 地理思维 核心素养
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文本解读视域下高中英语说明文阅读SELF策略例析 预览
5
作者 苏超群 周大明 《福建基础教育研究》 2019年第4期74-77,共4页
准确的文本解读,有助于学生进行有效阅读。在说明文阅读中,通过SELF策略训练(Surroundings-Evaluation-Language-Features),可以使学生养成自主的文本解读策略,提升阅读技巧,最终达到阅读能力的自我(SELF)提升。
关键词 文本解读 说明文 阅读指导
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“弹簧测力计”使用问题再探讨
6
作者 沙黎晖 《物理教学》 北大核心 2019年第2期23-24,4共3页
弹簧测力计是中学物理最常用的测量工具之一。在实际使用中,弹簧测力计朝不同方向使用,其读数有所不同。正确理解弹簧测力计的示数原理并进行严谨的受力分析,可以明确示数误差产生的原因,从而更好地利用弹簧测力计准确测量力的大小。
关键词 弹簧测力计 水平方向 垂直方向 示数偏差
凸显证据推理 揭示科学思维——以“元素周期律”教学改进为例
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作者 陈斐 张贤金 《中学化学教学参考》 2019年第19期24-27,共4页
以元素周期律(第二课时)的教学设计为例,论述如何依据化学学科核心素养的培养要求指导教学,如何用科学家的思维方式和研究方法引导学生学习科学、探究物质性质与变化规律,在发展“证据推理”核心素养的同时注重科学思维的揭示。
关键词 证据推理与模型认知 元素周期律 科学思维方式
分层引导关联照应开放选择——近三年全国卷高考作文的“写作提示”分析 预览
8
作者 庄伟强 《福建基础教育研究》 2019年第10期45-47,126共4页
写作提示是背景材料、任务指令、写作要求三要素有机构成,紧密关联,彼此照应。而在全国卷高考写作实践中,考生对写作提示可能存在三个方面的误解:写作提示的逻辑层次缺乏分类;写作提示诸要素之间缺乏关联;写作提示的开放选择缺乏应对。... 写作提示是背景材料、任务指令、写作要求三要素有机构成,紧密关联,彼此照应。而在全国卷高考写作实践中,考生对写作提示可能存在三个方面的误解:写作提示的逻辑层次缺乏分类;写作提示诸要素之间缺乏关联;写作提示的开放选择缺乏应对。笔者试从分层、关联、开放三个视角审视全国卷高考作文中“写作提示”的特点与作用,以便考生认识到“写作提示”对写作实践的重要性。 展开更多
关键词 全国卷 高考作文 写作提示 分层 关联 变量
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高中体育教学兴趣教学法的运用思考 预览 被引量:1
9
作者 薛曲凡 《考试周刊》 2018年第39期129-130,共2页
素质教育背景下,体育教学的重要性日益凸显.体育教学质量的优劣,直接影响着学生综合素质的提升.然而,由于一些高中体育教学方式方法不科学,导致学生对体育教学缺乏兴趣,这不仅影响着体育教学质量,也影响着学生身体素质的提升,因此,在新... 素质教育背景下,体育教学的重要性日益凸显.体育教学质量的优劣,直接影响着学生综合素质的提升.然而,由于一些高中体育教学方式方法不科学,导致学生对体育教学缺乏兴趣,这不仅影响着体育教学质量,也影响着学生身体素质的提升,因此,在新的时期里,我们不仅要高度重视体育教学,还要能够采用灵活多样的教学方法,以培养学生体育兴趣,使学生养成终身进行体育锻炼意识.本文针对高中体育教学现状,简要探讨了高中体育教学兴趣教学法的运用. 展开更多
关键词 高中体育 兴趣教学法 运用
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高中语文群文阅读高效课堂的构建 被引量:4
10
作者 王楠 《课程教育研究》 2018年第49期91-92,共2页
阅读是语文教学的重要组成部分,加强阅读,有利于提升学生的理解能力,活跃其思维,激发其语文学习兴趣,使学生主动参与到教学中来,从而实现高效教学。群文阅读是一种具有突破性的阅读教学方式,其在语文教学中有着积极的作用,而要想发挥其... 阅读是语文教学的重要组成部分,加强阅读,有利于提升学生的理解能力,活跃其思维,激发其语文学习兴趣,使学生主动参与到教学中来,从而实现高效教学。群文阅读是一种具有突破性的阅读教学方式,其在语文教学中有着积极的作用,而要想发挥其应有的作用,教师应当有策略的实施群文阅读,构建高效课堂。本文就高中语文群文阅读高校课堂的构建作了相关分析。 展开更多
关键词 高中语文 群文阅读 高效课堂
入其境而得其趣 解其密而致其知——谈《李凭箜篌引》的创意教学
11
作者 陈国杨 《中学语文教学参考》 2018年第9期55-56,共2页
高中古诗词阅读教学的根本任务在于提高学生的审美鉴赏能力。要实现这个任务,教师既要培养学生阅读古诗词的兴趣,又要教会学生鉴赏技巧和方法。然而古诗词阅读教学向来是高中语文教学的一个难点,不少古诗词因其写作时代久远,语言表... 高中古诗词阅读教学的根本任务在于提高学生的审美鉴赏能力。要实现这个任务,教师既要培养学生阅读古诗词的兴趣,又要教会学生鉴赏技巧和方法。然而古诗词阅读教学向来是高中语文教学的一个难点,不少古诗词因其写作时代久远,语言表达独特,思想内容复杂,想要让学生爱它并不容易。 展开更多
关键词 阅读教学 创意 箜篌 鉴赏能力 古诗词 语文教学 语言表达 学生
2017年全国卷诗歌鉴赏题的变与不变——基于核心素养的视角分析 预览
12
作者 吴锡芳 《福建基础教育研究》 2018年第2期59-62,共4页
《考试大纲修订内容》中对语文的“核心素养”提出了四点要求,高考诗歌鉴赏成为“语文核心素养”中“文化传承与理解”的核心素养的集中体现,在这一命题理念下,2017年全国卷诗歌的命题有所改变,由两题主观题改为一道客观题一道主观题,... 《考试大纲修订内容》中对语文的“核心素养”提出了四点要求,高考诗歌鉴赏成为“语文核心素养”中“文化传承与理解”的核心素养的集中体现,在这一命题理念下,2017年全国卷诗歌的命题有所改变,由两题主观题改为一道客观题一道主观题,主观题不再围绕高频考点,对考生而言,难度有所提高。本文通过解析2017年全国卷诗歌鉴赏题,针对“核心素养”的各方面考核,对其变化进行分析,提出解题方法及备考建议。 展开更多
关键词 核心素养 诗歌鉴赏 命题规律 备考建议
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深度学习的初中英语阅读教学改进措施 预览
13
作者 刘桂香 《下一代》 2018年第6期0075-0076,共2页
英语课程是初中教学体系中重要的组成部分,在新课程的理念下,深度学习逐渐引起了教育界的广泛关注。深度 学习强调教师要改变传统浅层思维的教学理念,对教学策略进行改革。深度学习可以对学生的思维能力进行挖掘,将其应用 在初中英... 英语课程是初中教学体系中重要的组成部分,在新课程的理念下,深度学习逐渐引起了教育界的广泛关注。深度 学习强调教师要改变传统浅层思维的教学理念,对教学策略进行改革。深度学习可以对学生的思维能力进行挖掘,将其应用 在初中英语阅读教学中,可以有效的提高课堂质量。基于此,本文首先对基于深度学习引导下初中英语教学现状进行研究,然 后提出一些具体的改进措施,希望为相关人士提供有价值的参考。 展开更多
关键词 深度学习 初中英语 阅读教学 问题与对策
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认识“概括”“分析”,培养文本阅读能力 预览 被引量:1
14
作者 梁世能 《语文教学通讯:高中(A)》 2017年第2期65-68,共4页
“概括”与“分析”是语文学科的两大核心能力要求,它们都属于高考语文能力层级中的“分析综合”,彼此既有联系又有区别。不理解或混淆“概括”与“分析”这两种命题要求,不但可能误读题意,导致答题出现方向性错误,更有可能带来答案混... “概括”与“分析”是语文学科的两大核心能力要求,它们都属于高考语文能力层级中的“分析综合”,彼此既有联系又有区别。不理解或混淆“概括”与“分析”这两种命题要求,不但可能误读题意,导致答题出现方向性错误,更有可能带来答案混杂不清的失误。文章拟从语文高考文本阅读题的答题失误入手,剖析考生答题失误的根源,指出认识“概括”与“分析”的重要性,并提出相应的训练对策。 展开更多
关键词 文本阅读 概括 分析
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例谈巧设问题串培养学生思维能力——以“有丝分裂过程”一课为例 预览 被引量:1
15
作者 陈明山 《中学生物学》 2017年第2期72-73,共2页
阐述教师课前挖掘课本中思维素材设计成问题,通过课堂学生自主学习、讨论交流,以及课后拓展训练3个环节来激发学生的思维、培养提升学生的思维能力。
关键词 问题串 思维能力 有丝分裂
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初中政治教学情境背景下如何有效设问的几点思考 预览
16
作者 谢毓芳 《读写算(教师版):素质教育论坛》 2017年第3期68-69,共2页
学起于思,思源于疑。课堂设问是调动学生参与热情与积极性、激发学生兴趣、启发学生思维的重要手段,是师生开展交流与教师有效组织课堂教学、控制教学进程的重要形式,也是实现教学反馈的基本方式之一,教学情境特定背景下的相关设问... 学起于思,思源于疑。课堂设问是调动学生参与热情与积极性、激发学生兴趣、启发学生思维的重要手段,是师生开展交流与教师有效组织课堂教学、控制教学进程的重要形式,也是实现教学反馈的基本方式之一,教学情境特定背景下的相关设问不仅承载着这些一般性功能,更有其特殊的意义。思想政治课教学内容相对抽象、枯燥,如果能够选择合适的情境材料,不仅为课堂有效设问提供了载体,也能极大地激发学生的兴趣,引起学生思想上的共鸣,使学生积极参与到对情境材料的探究中,不知不觉地达成了教学目标。 展开更多
关键词 课堂设问 教学情境 初中政治 学生参与 思想政治课 学生兴趣 学生思维 课堂教学
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构建与文本奥秘相得益彰的知识体系——以人教版必修2写景抒情散文单元为例 预览
17
作者 陈君平 黄少斌 《福建基础教育研究》 2017年第1期42-44,共3页
自2016年福建省回归全国卷以来,一线教学中部分教师更关注眼前高考,漠视文本解读,因此文章试图寻求语文阅读教学文本解读和知识序的融合之路。以人教版必修2散文单元为例,从异于现实常理的缝隙法入手进行解读,既符合散文的文体知识点,... 自2016年福建省回归全国卷以来,一线教学中部分教师更关注眼前高考,漠视文本解读,因此文章试图寻求语文阅读教学文本解读和知识序的融合之路。以人教版必修2散文单元为例,从异于现实常理的缝隙法入手进行解读,既符合散文的文体知识点,又不背离文本独特性。延伸至相关教材编写,以课后研讨与练习、单元小结、不同选文实现不同功能的形式来实现与文本奥秘相得益彰的知识体系构建。 展开更多
关键词 文本 知识 散文
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以美育人以美树人——高中美术鉴赏育人之我见 预览 被引量:1
18
作者 林岩 《福建基础教育研究》 2017年第7期21-23,共3页
美育的根本任务是立德树人,高中美术鉴赏课作为实施美育的重要途径,要将立德树人的理念渗透到课堂中。但学生和老师之间鉴赏经验的差别,让高中美术鉴赏与美育举步维艰。为此,教师应善于挖掘内涵,利用心理鉴赏提升美育功效;让美术... 美育的根本任务是立德树人,高中美术鉴赏课作为实施美育的重要途径,要将立德树人的理念渗透到课堂中。但学生和老师之间鉴赏经验的差别,让高中美术鉴赏与美育举步维艰。为此,教师应善于挖掘内涵,利用心理鉴赏提升美育功效;让美术回归生活,拓展美术美育教学空间;培养学生主动获取的能力,以提升学生的审美与人文素养。 展开更多
关键词 高中美术鉴赏 美育 生活化
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基于核心素养视角例谈高中地理概念教学策略 预览 被引量:4
19
作者 陈文新 《福建基础教育研究》 2017年第8期111-113,共3页
学生地理核心素养养成目标达成的起点是学科核心概念的学习.通过地理概念的比较学习、原生态教学、概念体系的构建和对概念关键属性的拓展探究,可以有效提高地理概念的教学效果.学生在自我形成概念过程中有利于促进知识结构化,并在学习... 学生地理核心素养养成目标达成的起点是学科核心概念的学习.通过地理概念的比较学习、原生态教学、概念体系的构建和对概念关键属性的拓展探究,可以有效提高地理概念的教学效果.学生在自我形成概念过程中有利于促进知识结构化,并在学习地理概念之后形成关键能力和必备品格. 展开更多
关键词 核心素养 高中地理概念 原生态教学 关键属性
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在“无我”中追求“有我”——论语文教学设计中的目标意识 预览
20
作者 陈国杨 《福建基础教育研究》 2017年第2期49-50,共2页
许多语文教学设计由于过于强调教师的主体意识,反而忽视了教学目标的达成,在这种情况下,课堂容易成为教师表现的舞台,忽视了学生的需求。最好的教学设计,要有生本意识,应以达成教学目标为出发点、中心点和落脚点。
关键词 教学设计 教学目标 有我 无我
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