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让简单的知识不简单——“加法交换律”教学实录与评析 认领
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作者 颜可昕 谭念君 《小学数学教育》 2020年第11期37-39,共3页
教学内容:人教版《义务教育教科书·数学》四年级下册第17页。教学目标:1.探究运算定律,通过观察、比较发现概括加法交换律。2.发展符号感以及观察、比较、抽象、概括等初步思维能力,能用自己喜欢的方式表示加法交换律。3.经历和体... 教学内容:人教版《义务教育教科书·数学》四年级下册第17页。教学目标:1.探究运算定律,通过观察、比较发现概括加法交换律。2.发展符号感以及观察、比较、抽象、概括等初步思维能力,能用自己喜欢的方式表示加法交换律。3.经历和体验数学模型建立的过程,渗透数学模型思想,积累丰富的四则运算活动经验。 展开更多
关键词 加法交换律 数学模型思想 符号感 运算定律 义务教育 思维能力 教学实录 教学内容
《能溶解多少》一课的教学与启示 认领
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作者 丁素平 《湖北教育:科学课》 2019年第6期64-65,共2页
《能溶解多少》一课是在学生建立了溶解的概念,已知水能溶解一些物质的基础上,引导他们进一步思考探究:一杯水里能无限制地溶解某种物质吗?教材选择了两种最常见的物质(食盐和白糖)作为研究对象,通过实验观察,引导学生描述一定量的不同... 《能溶解多少》一课是在学生建立了溶解的概念,已知水能溶解一些物质的基础上,引导他们进一步思考探究:一杯水里能无限制地溶解某种物质吗?教材选择了两种最常见的物质(食盐和白糖)作为研究对象,通过实验观察,引导学生描述一定量的不同物质在一定量水中的溶解情况。 展开更多
关键词 思考探究 实验观察 能溶解 一杯水 教材选择 溶解情况 引导 物质
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从期待到遗憾——《谁在运动》赛课历程 认领
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作者 彭赛 《湖北教育:科学课》 2017年第5期119-120,共2页
这是我第二次接触湖南省小学科学课堂教学竞赛活动,第一次接触是陪同我校一位优秀的科学教师参加赛课,从她的第一次试教到最后省赛结束,整个磨课过程一直在旁学习,收获颇多。第二次接触则是自己作为参赛教师参与其中,亲身经历更能... 这是我第二次接触湖南省小学科学课堂教学竞赛活动,第一次接触是陪同我校一位优秀的科学教师参加赛课,从她的第一次试教到最后省赛结束,整个磨课过程一直在旁学习,收获颇多。第二次接触则是自己作为参赛教师参与其中,亲身经历更能体会这其中的痛与乐。现场上课时,经验的不足和时间把握不够好,导致结课时虽做到了首尾相应,却未能完整地呈现出整个课堂,关键的点睛部分没有出来,心底的遗憾久久不能释怀。但回顾整个过程,收获满满。 展开更多
关键词 运动 课堂教学 竞赛活动 湖南省 科学 教师 收获 课时
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遵循认知规律 培养空间观念--“认识立体图形”教学实践与思考 认领
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作者 米来 谭念君 刘晓明 《小学数学教育》 2016年第11期20-22,共3页
一、教学分析 1.对教材的分析。“认识立体图形”是人教版《义务教育教科书·数学》一年级上册第34-35页的内容,是学习“图形与几何”内容的开始,是发展学生空间观念、建立几何直观的重要基础。教材通过对生活中的物体进行分类... 一、教学分析 1.对教材的分析。“认识立体图形”是人教版《义务教育教科书·数学》一年级上册第34-35页的内容,是学习“图形与几何”内容的开始,是发展学生空间观念、建立几何直观的重要基础。教材通过对生活中的物体进行分类的数学学习活动,使学生从形状的视角初步认识物体和图形。具体来说, 展开更多
关键词 立体图形 空间观念 认知规律 教学实践 数学学习活动 培养 几何直观 一年级上册
一间教室的力量 认领
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作者 李莉 《中小学班主任》 2020年第1期50-51,共2页
我国实行的是班级授课制,学生在一间间教室里学习、生活。不大的教室空间,它绝不是了无生趣的物质空间,而是一个个生命成长的生态园。学生的精神气质,学校的育人目标,都需要在这一间间教室当中去成就。我校牢牢抓住一个核心,也就是苏霍... 我国实行的是班级授课制,学生在一间间教室里学习、生活。不大的教室空间,它绝不是了无生趣的物质空间,而是一个个生命成长的生态园。学生的精神气质,学校的育人目标,都需要在这一间间教室当中去成就。我校牢牢抓住一个核心,也就是苏霍姆林斯基教育思想的核心"人是最高价值",力求通过三个融通,开展情感性班集体建设,看见成长,成就生命,彰显一间间教室的力量,在润物无声中达成师生的向美共生,实现立德树人的根本任务。 展开更多
关键词 班集体建设 苏霍姆林斯基教育思想 班级授课制 立德树人 生命成长 物质空间 育人目标 生态园
《它溶解了吗》教学案例及评析 认领
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作者 肖筱雯 丁素平 《湖北教育:科学课》 2020年第3期65-67,共3页
教学目标科学知识:学生通过实验探究,知道什么是溶解。科学探究:观察溶解实验,能如实描述过程中看到的现象。学生能寻求方法验证自己的猜想。学生能够通过观察胭脂红的溶解过程类推食盐的溶解过程。科学态度:培养学生细致观察的习惯、... 教学目标科学知识:学生通过实验探究,知道什么是溶解。科学探究:观察溶解实验,能如实描述过程中看到的现象。学生能寻求方法验证自己的猜想。学生能够通过观察胭脂红的溶解过程类推食盐的溶解过程。科学态度:培养学生细致观察的习惯、类比分析的严谨。 展开更多
关键词 溶解过程 类比分析 科学探究 溶解实验 胭脂红 教学案例 实验探究 教学目标
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巧提问,培养小学英语阅读思维品质 认领
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作者 李慧 李华丽 《文学少年》 2020年第17期0305-0305,共1页
哲学家亚里士多德说:“思维从问题,惊讶开始。可见问题之于思维,非常重要。学生发展核心素养明确提出提高学生的思维品质,而英语阅读思维品质的培养涉及语言学习的方方面面,是英语学习的重要方面。本文从提问入手,从提问优化,以... 哲学家亚里士多德说:“思维从问题,惊讶开始。可见问题之于思维,非常重要。学生发展核心素养明确提出提高学生的思维品质,而英语阅读思维品质的培养涉及语言学习的方方面面,是英语学习的重要方面。本文从提问入手,从提问优化,以深化学生的思维。 展开更多
关键词 小学英语 阅读 思维品质 提问
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用信息技术服务生命科学领域学习 认领
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作者 彭赛 《湖北教育:科学课》 2020年第1期67-67,共1页
课程标准明确指出,生命科学领域的学习,有助于激发学生了解和认识自然界的兴趣,帮助学生初步形成生物体的结构与功能相统一的观念。信息技术手段在小学科学生命科学领域中的运用有助于激发学生的兴趣,提高实验效果,突破教学难点。
关键词 小学科学 突破教学难点 信息技术手段 信息技术服务 结构与功能 课程标准 实验效果 激发学生的兴趣
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