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浅谈小学数学的有效教学
1
作者 张世贤 《教育文汇》 2018年第24期21-22,共2页
有效教学是指通过一段时间的教学之后,学生所获得的具体进步和发展。有效教学具体表现在:学生在认知上从不懂到懂,从不会到会,从少知到多知;在情感上,从不感兴趣到感兴趣,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱。强调教学的有效性,就要采取适... 有效教学是指通过一段时间的教学之后,学生所获得的具体进步和发展。有效教学具体表现在:学生在认知上从不懂到懂,从不会到会,从少知到多知;在情感上,从不感兴趣到感兴趣,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱。强调教学的有效性,就要采取适合学生实际的方法和措施,在单位时间里,让尽可能多的学生参与尽可能多的活动,使课堂教学取得尽可能高的效率。 展开更多
关键词 有效教学 小学数学 学生实际 单位时间 学生参与 课堂教学 有效性 学具
小学语文阅读教学策略研究 预览
2
作者 马海明 《教师》 2017年第3期25-26,共2页
阅读无论是对学生的考试还是日常生活都有着不可忽视的作用,能够在生活中培养学生保持阅读的习惯,对于提高学生的生活品质亦有着不小的作用。文章重点分析学生在阅读时常见的问题,并提出了提升阅读教学效率的对策:
关键词 小学语文 阅读问题 教学对策
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指导学生预习 培养自学能力 预览
3
作者 陈细贵 《广西教育》 2007年第10A期 27-28,共2页
预习是整个阅读教学活动中很重要的一环,是培养、提高学生自学能力的一个极好机会。从一定意义上讲,预习是课堂教学的前导,课堂教学是预习的继续。学生的自学能力就是在这种课前预习、课上学习的教学实践活动中逐步提高的。因此,指... 预习是整个阅读教学活动中很重要的一环,是培养、提高学生自学能力的一个极好机会。从一定意义上讲,预习是课堂教学的前导,课堂教学是预习的继续。学生的自学能力就是在这种课前预习、课上学习的教学实践活动中逐步提高的。因此,指导学生预习是十分重要的。那么应怎样指导学生预习呢?在长期的教学实践中,我的几点做法是: 展开更多
关键词 学生自学能力 课前预习 培养 教学实践活动 课堂教学 教学活动 阅读 学习
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新课改理念下的个性化阅读教学 预览
4
作者 叶青水 《广西教育》 2006年第03A期 32-33,共2页
阅读是一种再创造,它带有强烈的个性特征。新课标明确指出:“阅读是学生的个性行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”因此新课改下的个性化阅读教学,就要求我们教师注重阅读主体(学生)对客体(文本)的不同的认识和感受,... 阅读是一种再创造,它带有强烈的个性特征。新课标明确指出:“阅读是学生的个性行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”因此新课改下的个性化阅读教学,就要求我们教师注重阅读主体(学生)对客体(文本)的不同的认识和感受,并营造与之相适应的教学环境,让阅读成为个性释放的过程,让阅读成为张扬个性的舞台,提高个人阅读的质量。下面笔者就个性化阅读教学谈一谈自己粗浅的看法。 展开更多
关键词 个性化阅读教学 课改理念 个性特征 个性行为 阅读实践 阅读主体 教学环境 张扬个性 再创造 学生
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激趣引导 唤醒主体 预览
5
作者 张祥崑 《广西教育》 2006年第01A期 26,42,共2页
以学生的发展为本,积极倡导自主、合作、探究的学习方式是《语文课程标准》的基本理念之一。在小学语文教学中,我们以构建自主、开放的语文学习环境为基点,努力贯彻新理念,从而实现了教学过程、方法的根本改革。
关键词 《语文课程标准》 引导 激趣 唤醒 小学语文教学 发展为本 学习方式 学习环境 教学过程 自主
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课堂有意义问题的设置研究 预览
6
作者 李福兴 《广西教育》 2004年第12A期 18-19,共2页
课堂教学必须设置问题,没有问题,教学就无法进行。受课堂时间的局限,设置的问题必须有意义。所谓有意义问题,是指提出的问题能激发学生的学习兴趣,或能引发学生的思维,从而把教学引向深入。提高教学的效果和效益。为此,问题设计... 课堂教学必须设置问题,没有问题,教学就无法进行。受课堂时间的局限,设置的问题必须有意义。所谓有意义问题,是指提出的问题能激发学生的学习兴趣,或能引发学生的思维,从而把教学引向深入。提高教学的效果和效益。为此,问题设计要注意适当的深度、难度、跨度、密度、梯度、角度。问得太浅、太易、跨度太小。 展开更多
关键词 学生 课堂时间 高教 课堂教学 难度 问题设计 意义 效益 局限 梯度
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探究性学习在小学数学课堂教学中的运用 预览
7
作者 邹建军 《新课程学习:上》 2011年第12期 37,共1页
探究是学生运用已有的知识去寻找解决问题的方法、去发现规律的过程。然而,小学生的知识和技能还很稚嫩,综合运用知识的能力还相对薄弱。因此,加强探究方法指导尤为重要。
关键词 小学数学 有效实施 探究学习
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谈谈“符号感” 预览
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作者 熊玉平 《吉林教育》 2008年第35期 62,共1页
一、鼓励学生用自己独特的方式表示具体情境中的数量关系和变化规律 学生在现实的生活经验中已经潜藏着“符号意识”,这是发展学生“符号感”的重要基础。比如,路口有标志“一”,表示此路不通;某场地有标志“P”表示可以停车;某... 一、鼓励学生用自己独特的方式表示具体情境中的数量关系和变化规律 学生在现实的生活经验中已经潜藏着“符号意识”,这是发展学生“符号感”的重要基础。比如,路口有标志“一”,表示此路不通;某场地有标志“P”表示可以停车;某路边标志牌上画有轮椅,表示残疾人的行道;铁路、公路、航空都有它们各自的标志;还有地图上的各种标识等等。从某种意义上讲,我们生活在一个被“符号化”的世界。 展开更多
关键词 符号感 生活经验 变化规律 数量关系 符号意识 学生 “一” 残疾人
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加强估算教学 培养学生数感 预览
9
作者 洪开明 《广西教育》 2007年第04A期 45,共1页
《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》将估算列为小学数学的必学内容,并指出:估算在日常生活与数学学习中有着广泛的应用,培养学生的估算意识。发展学生的估算能力,让学生拥有良好的数感,具有重要的意义。所以,我们要重视估... 《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》将估算列为小学数学的必学内容,并指出:估算在日常生活与数学学习中有着广泛的应用,培养学生的估算意识。发展学生的估算能力,让学生拥有良好的数感,具有重要的意义。所以,我们要重视估算教学。 展开更多
关键词 估算教学 《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》 学生 数感 培养 小学数学 数学学习 日常生活
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引导课外阅读 提高语文修养 预览
10
作者 夏桂云 《广西教育》 2007年第10A期 29,共1页
目前,广大农村学生的课外阅读的现状不容乐观,“得法于课内,得益乃至成才于课外”的大语文教学观,尚未真正被广大语文教师所接受。据专家们研究,学生的阅读量只有达到课本的4.5倍,才有可能形成语言能力。一个人拥有的词汇量和他... 目前,广大农村学生的课外阅读的现状不容乐观,“得法于课内,得益乃至成才于课外”的大语文教学观,尚未真正被广大语文教师所接受。据专家们研究,学生的阅读量只有达到课本的4.5倍,才有可能形成语言能力。一个人拥有的词汇量和他的智商成正比。因此,教师不应把学生局限在课堂内自我封闭,而要切实在培养学生阅读能力上下功夫、求实效。 展开更多
关键词 课外阅读 语文修养 农村学生 引导 大语文教学观 语文教师 语言能力 自我封闭
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宽容之处且宽容——新课改理念下的小学作文教学漫谈 预览
11
作者 叶菊惠 《广西教育》 2007年第07A期 69,共1页
这是一个真实的故事。某位学生在作文中写道:“我不小心落水后,刚好有一位叔叔路过这里,他就求(救)我上来。”当老师在班上当着同学们的面把这一句念出来后,同学们哄堂大笑,笑得前俯后仰,而这位同学则低着头,面红耳赤,满脸羞... 这是一个真实的故事。某位学生在作文中写道:“我不小心落水后,刚好有一位叔叔路过这里,他就求(救)我上来。”当老师在班上当着同学们的面把这一句念出来后,同学们哄堂大笑,笑得前俯后仰,而这位同学则低着头,面红耳赤,满脸羞愧……从此之后,这位学生不爱写作文,害怕写作文,每次写作文他经常不交。 展开更多
关键词 小学作文教学 新课改理念 宽容 同学 学生 老师
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浅谈小学生口语交际能力的培养 预览 被引量:2
12
作者 李崇柏 《广西教育》 2007年第06A期 29,共1页
《语文课程标准》指出:“要在课内外创设多种多样的交流情境,让每个学生无拘无束地进行口语交流。”如何培养学生的口语交际能力,从而使每个学生无拘无束地进行口语交流呢?下面,我谈一谈在实际教学中的具体做法和体会。
关键词 口语交际能力 能力的培养 小学生 《语文课程标准》 口语交流 交流情境 实际教学 课内外
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尊重学生个体差异挖掘学生学习潜能 预览
13
作者 吴金根 《广西教育》 2006年第05A期 45,共1页
学生之间存在着很大的个体差异,他们对课堂教学的需要与期待都不一样。而《数学课程标准》明确提出,要“使数学教育面向全体学生,实现人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。”为了达到课标... 学生之间存在着很大的个体差异,他们对课堂教学的需要与期待都不一样。而《数学课程标准》明确提出,要“使数学教育面向全体学生,实现人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。”为了达到课标要求,教师应该尊重学生的个体差异,并把它当作一种资源来开发,这样才能调动每个学生的学习积极性,才能创设有利于学生发挥自己特长,张扬自己个性的学习环境,才能充分挖掘每个学生的学习潜能。 展开更多
关键词 学生个体差异 学习潜能 尊重学生 《数学课程标准》 挖掘 学习积极性 课堂教学 全体学生 数学教育 学习环境
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浅谈语文教学中细节的运用 预览
14
作者 张祥崑 《广西教育》 2006年第07A期 60,共1页
教育是由细节构成的,教学细节看似平常,而平常中蕴含着智慧;看似简单,而简单中孕育着深刻。要让学生感受教育的真爱,就需要教师发掘教育资源,捕捉教育细节、运用教育细节,唤起他们对追求知识、追求真理、追求生活的渴望。
关键词 语文教学 教学资源 教学细节 小学 教学内容
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启发式教学的几种方式 预览
15
作者 汤福渊 《广西教育》 2004年第12A期 34,共1页
教师是学生学习的组织者、引导者和合作者。不论是传统的教学理论,还是新一轮基础教育课程改革理论,都不忽视教师在教学中的“诱导启发”作用,可见“启发式教学”的重要。下面试图探讨在“启发式教学”中常用的几种启发方式。
关键词 启发式教学 教师 学生学习 引导者 教学中 基础教育课程改革 教学理论 方式 面试 合作者
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培养学生阅读能力的三种途径 预览
16
作者 李福兴 《广西教育》 2004年第11A期 18,共1页
在新课程理念的指导下,教师要从“我讲、你听,我问、你答,我写、你抄,我给、你收”的“单边活动”的教学模式中解脱出来,把阅读教学过程转化为引导学生提高阅读能力的“双边活动”的教学过程。提高学生的阅读能力,主要是依靠学生... 在新课程理念的指导下,教师要从“我讲、你听,我问、你答,我写、你抄,我给、你收”的“单边活动”的教学模式中解脱出来,把阅读教学过程转化为引导学生提高阅读能力的“双边活动”的教学过程。提高学生的阅读能力,主要是依靠学生自主阅读、自能感悟、自动内化的方式进行。 展开更多
关键词 培养 学生 阅读能力 新课程理念 小学 语文教学
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这件事真让我内疚
17
作者 雯雯 黄晓翠 +1 位作者 夏桂云(指导老师) 周岭(图) 《作文世界:小学版》 2009年第2期10-12,共3页
内疚是一种情感,它通常是因为做错了事或对别人造成了伤害而产生的惭愧不安的心情。于是,内疚的消逝就成为情感的过滤和精神的升华,有时也是一种生命的历练,一种值得.我们体味和回味的事。
关键词 内疚 情感 心情 精神 生命
这件事真让我后悔
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作者 黄晓翠 《作文世界:小学版》 2009年第10期30-31,共2页
每当想起这件事,我就会觉得愧疚不安。 事情发生在去年一个星期五的中午,我刚吃完饭,后面就有人叫道:“黄晓翠,走,我们去玩。”我就知道一定是王涛涛。于是,我就跟在王涛涛的后面走了,像那快乐的小鸟,飞进丛林里。一路上,... 每当想起这件事,我就会觉得愧疚不安。 事情发生在去年一个星期五的中午,我刚吃完饭,后面就有人叫道:“黄晓翠,走,我们去玩。”我就知道一定是王涛涛。于是,我就跟在王涛涛的后面走了,像那快乐的小鸟,飞进丛林里。一路上,我们唱着歌,来到了旧“村部”里。刚好我的几个同学也都在那里,我们议论了二下,决定玩“警察捉小偷”的游戏。 展开更多
关键词 后悔 王涛 快乐 丛林
我喜欢出发 预览
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作者 黄晓翠 《小学生文学社作品选》 2009年第1期43-43,共1页
凡是到达了的地方,都属于昨天,哪怕那山再青,那水再秀,那风再温柔……太深的留恋会变成一种羁绊,绊住的不仅有双脚,还有未来。
关键词 小学 作文 语文教学 《我喜欢出发》 黄晓翠
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