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巧用数学习题 培养数学能力 认领
1
作者 徐维东 《数学教学通讯》 2021年第5期63-64,83,共3页
在新课改的背景下,教学更加重视学生抽象思维能力、数学建模能力、逻辑推理能力等数学能力的培养.那么要培养学生的数学能力,除了例题的精心设计和讲解外,也应对习题进行拓展,选取具有代表性和延伸性习题,进行巧妙变换和适当引申,从而... 在新课改的背景下,教学更加重视学生抽象思维能力、数学建模能力、逻辑推理能力等数学能力的培养.那么要培养学生的数学能力,除了例题的精心设计和讲解外,也应对习题进行拓展,选取具有代表性和延伸性习题,进行巧妙变换和适当引申,从而充分发挥习题功能挖掘学生潜能. 展开更多
关键词 习题 思维能力 应用能力
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提升数学课堂教学有效性的措施探微 认领
2
作者 张爱琴 《成才之路》 2021年第12期138-139,共2页
逻辑严密以及知识抽象是数学学科的特点,学习数学能够锻炼学生的思维能力,提升学生数学核心素养。课堂教学是学生系统进行数学学习的主阵地,教师应当研究当前教育教学情况,制定科学合理的措施,提升数学教学的有效性。文章结合教学实践,... 逻辑严密以及知识抽象是数学学科的特点,学习数学能够锻炼学生的思维能力,提升学生数学核心素养。课堂教学是学生系统进行数学学习的主阵地,教师应当研究当前教育教学情况,制定科学合理的措施,提升数学教学的有效性。文章结合教学实践,对提升数学课堂教学有效性的措施进行探究。 展开更多
关键词 数学教学 有效性 教学措施 思维能力 核心素养
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初中音乐教学中对学生乐感与鉴赏能力的培养探索 认领
3
作者 刘晓丽 《黄河.黄土.黄种人》 2021年第5期47-48,共2页
传统教学一直都采取课堂灌输式教学方法,学生只能被动接受知识,这样的教育方式并不符合当前的教育理念。学科教育侧重提升学生的系统化学习与思维能力,初中音乐教学则注重提升学生的审美感知及音乐赏析能力,可见音乐教学和其他学科教学... 传统教学一直都采取课堂灌输式教学方法,学生只能被动接受知识,这样的教育方式并不符合当前的教育理念。学科教育侧重提升学生的系统化学习与思维能力,初中音乐教学则注重提升学生的审美感知及音乐赏析能力,可见音乐教学和其他学科教学存在很大不同。乐感与美感都比较抽象,这也使得教师在音乐教学过程中需提高学生的音乐审美感知与认知,进而提升学生的音乐鉴赏能力。 展开更多
关键词 审美感知 初中音乐教学 音乐鉴赏能力 思维能力 学生乐感 教育理念 传统教学 灌输式教学方法
面向思维结构的信息技术作品评价研究 认领
4
作者 史文婷 《小学科学:教师》 2021年第3期23-24,共2页
信息技术学科的教学效果主要呈现于学生作品上,作品可以集中反映学生对各种技能的掌握情况。现有的教学评价主要关注学生作品的完成度、作品使用的技术,但忽略了学生在完成作品过程中思维能力的应用。笔者制定和应用了面向思维结构的作... 信息技术学科的教学效果主要呈现于学生作品上,作品可以集中反映学生对各种技能的掌握情况。现有的教学评价主要关注学生作品的完成度、作品使用的技术,但忽略了学生在完成作品过程中思维能力的应用。笔者制定和应用了面向思维结构的作品评价量表,在实践中通过给学生明确的对应思维结构层次的评价促进他们思维结构的发展和完善。希望通过该项研究,改变大家对信息技术只侧重于对学生“技术”教育的认识,让更多人认识到信息技术对于培养学生思维方面的重要作用及有效性。 展开更多
关键词 信息技术学科 思维结构 评价量表 作品评价 教学效果 思维能力 完成度 结构层次
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思维导图在散文教学中的运用 认领
5
作者 孙烨 《语文教学通讯》 2021年第14期41-42,共2页
分析运用思维导图教学散文的重要性、必要性和注意事项,具体介绍树形思维导图、括号思维导图、流程思维导图、泡状思维导图和圆圈思维导图的具体使用和功能,指出在散文教学中指导学生绘制和运用思维导图,能使散文阅读教学变抽象为形象,... 分析运用思维导图教学散文的重要性、必要性和注意事项,具体介绍树形思维导图、括号思维导图、流程思维导图、泡状思维导图和圆圈思维导图的具体使用和功能,指出在散文教学中指导学生绘制和运用思维导图,能使散文阅读教学变抽象为形象,化深奥为简单,引导学生更好地学习“这一篇”散文。 展开更多
关键词 散文教学 思维导图 思维能力
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问题解决教学中学生计算思维的培养 认领
6
作者 唐斌 付兴容 《教学与管理》 北大核心 2021年第5期62-64,共3页
计算思维是基于计算手段,以数据推理为核心的思维习惯与能力,包含计算的合理性、准确性、简约性、灵活性、创造性等。将计算教学恰当地置于生活问题大情境之中,沿着提出问题-分析问题-解决问题之路,着力探究“用什么”“为什么”“怎么... 计算思维是基于计算手段,以数据推理为核心的思维习惯与能力,包含计算的合理性、准确性、简约性、灵活性、创造性等。将计算教学恰当地置于生活问题大情境之中,沿着提出问题-分析问题-解决问题之路,着力探究“用什么”“为什么”“怎么样”“还可以怎么样”等系列问题,帮助学生掌握问题解决策略,提高学生思维能力,发展学生数学思想。 展开更多
关键词 问题解决 计算思维 思维能力
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浅谈高中数学教学中数学思维能力的培养 认领
7
作者 陈军 《学周刊》 2021年第5期99-100,共2页
在高中数学的教学过程中,教师对于学生数学思维能力的培养是具有一定难度的教学部分,因为传统的教学方法对于学生的数学思维有一定的局限性,教师需要打破传统教育方式,运用新型教育工具的教学方式引导学生扩展思维,锻炼学生的数学思维... 在高中数学的教学过程中,教师对于学生数学思维能力的培养是具有一定难度的教学部分,因为传统的教学方法对于学生的数学思维有一定的局限性,教师需要打破传统教育方式,运用新型教育工具的教学方式引导学生扩展思维,锻炼学生的数学思维能力以及应用思维能力。从另一个角度来看,在学生的不断练习过程中也养成了固定的思维模式,遇到类似题型就用相同的方法解决,缺乏主动探索的精神。当学生在面对一些难度较大或者没有遇到的题型时,传统的题海战术就不再能帮助到学生,这时候思维的局限性限制住学生的自主思考,这对于学生的成长发展是有很多弊端的。 展开更多
关键词 高中数学 思维能力 自主学习 发散思维
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设计教学主线,提升阅读教学实效 认领
8
作者 李煌娟 《教学月刊:小学版(综合)》 2021年第1期34-37,共4页
教学主线设计能依据教学目标,将一系列教学活动串成一条完整、明晰的链条,进而由线延展出一个丰满的面。教学中,教师应深度解析文本,以主要话题、思维导图、情感主线为线索设计教学过程,促进学生主动学习,提升学生的思维能力,同时渗透... 教学主线设计能依据教学目标,将一系列教学活动串成一条完整、明晰的链条,进而由线延展出一个丰满的面。教学中,教师应深度解析文本,以主要话题、思维导图、情感主线为线索设计教学过程,促进学生主动学习,提升学生的思维能力,同时渗透情感教育。这样的课堂遵循学生身心发展的客观规律,有利于学生循序渐进地达成学习目标,提升思维能力,进而达到深度学习的目的。 展开更多
关键词 小学英语 阅读教学 教学主线 思维能力
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2020年日本高考生物学试题对学生思维能力考查的分析与启示 认领
9
作者 江钐 钟碧瑾 《生物学教学》 北大核心 2021年第3期64-66,共3页
本文通过举例分析2020年日本高考试题,归纳试题对学生思维能力考查的命题特点,为教师教学及命题提供借鉴。
关键词 思维能力 命题特点 生物学 日本高考
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初中道德与法治教学中提升学生思维能力的策略 认领
10
作者 张富中 《基础教育论坛》 2021年第10期63-63,65,共2页
随着课程改革的深入推进,现阶段在初中道德与法治教学中,教师不仅要关注学生的学习成绩,更要注重对学生思维能力的培养。文章结合教学实践,对如何在初中道德与法治教学中提升学生的思维能力进行探究。
关键词 道德与法治 思维能力 提升策略
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透过现象看本质,对症下药强素质——浅议初中道德与法治选择题的答题技巧 认领
11
作者 陈丽 《文理导航》 2021年第7期74-75,共2页
选择题是初中道德与法治中考的常见题型,也是学生得分的关键题型。教师以2020年江苏中考部分试题为例,从熟记解题知识点、把握解题关键点和关注解题结合点等方面阐述了做好道德与法治选择题的思路和方法,旨在引导学生关注时政热点、帮... 选择题是初中道德与法治中考的常见题型,也是学生得分的关键题型。教师以2020年江苏中考部分试题为例,从熟记解题知识点、把握解题关键点和关注解题结合点等方面阐述了做好道德与法治选择题的思路和方法,旨在引导学生关注时政热点、帮助学生提升解题能力。 展开更多
关键词 选择题 价值引领 思维能力 时代气息
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双创背景下应用型《管理学原理》教学改革实践 认领
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作者 李三山 高坤 《现代企业》 2021年第3期140-141,共2页
《管理学原理》研究管理活动的一般理论和基本规律。通过对普遍存在于管理活动中的计划、组织、领导、控制四大管理职能的介绍,培养学生基本的管理思维能力以及运用管理理论、管理知识解决实际问题的能力。作为管理类专业最重要的一门... 《管理学原理》研究管理活动的一般理论和基本规律。通过对普遍存在于管理活动中的计划、组织、领导、控制四大管理职能的介绍,培养学生基本的管理思维能力以及运用管理理论、管理知识解决实际问题的能力。作为管理类专业最重要的一门基础课程,《管理学原理》培养应用型人才基本的管理理论素质和实践技能,为学生后续各门专业管理课的学习奠定理论和方法基础。 展开更多
关键词 双创背景 管理类专业 思维能力 《管理学原理》 教学改革实践 解决实际问题的能力 培养应用型人才 实践技能
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小学数学教学中学生空间观念和思维能力的提升 认领
13
作者 郭莹 《求知导刊》 2021年第6期57-58,共2页
本文研究小学数学教学中学生空间观念及思维能力发展的有关内容,希望通过数学实践活动、空间图形教学活动,促进学生数学空间观念的形成与发展,并培养学生的创新思维能力和空间思维能力等。本文结合实际生活及学生动手操作的实际情况,进... 本文研究小学数学教学中学生空间观念及思维能力发展的有关内容,希望通过数学实践活动、空间图形教学活动,促进学生数学空间观念的形成与发展,并培养学生的创新思维能力和空间思维能力等。本文结合实际生活及学生动手操作的实际情况,进一步引导学生培养空间观念,以促进学生整体思维能力的提升,为学生整体思维的发展奠定基础。 展开更多
关键词 小学数学 空间观念 思维能力
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在课外足球训练中发展学生思维与观察能力的研究 认领
14
作者 田晓辉 《学周刊》 2021年第13期165-166,共2页
足球作为一项竞技体育项目,对学生各方面的能力要求较高,包括身体协调能力、组织能力、思维能力和观察能力等。在校期间,小学教师利用课外时间组织学生开展足球训练活动,引导学生积极参与课外实践,有助于锻炼学生各方面的能力,促进学生... 足球作为一项竞技体育项目,对学生各方面的能力要求较高,包括身体协调能力、组织能力、思维能力和观察能力等。在校期间,小学教师利用课外时间组织学生开展足球训练活动,引导学生积极参与课外实践,有助于锻炼学生各方面的能力,促进学生身心的健康、全面发展。在本文中,笔者围绕"在课外足球训练中发展学生思维与观察能力"这一主题,展开具体的分析研究,旨在帮助教师寻找到可靠的训练方法,增强训练效果,实现预期教学目标。 展开更多
关键词 课外足球 思维能力 观察能力
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解密数学课堂追问 提升思维能力——以“直线与圆的位置关系(第1课时)”新授课为例 认领
15
作者 刘天程 《中学教研:数学版》 2021年第2期24-27,共4页
文章通过讲授高中数学“直线与圆的位置关系(第1课时)”新授课为课例,展开课堂教学追问,通过预设连环追问,螺旋式提升学生思维能力,激发学生探究数学的兴趣,课堂生成也反应了课堂追问的必要性.通过第三方的质性评价总结数学课堂追问的... 文章通过讲授高中数学“直线与圆的位置关系(第1课时)”新授课为课例,展开课堂教学追问,通过预设连环追问,螺旋式提升学生思维能力,激发学生探究数学的兴趣,课堂生成也反应了课堂追问的必要性.通过第三方的质性评价总结数学课堂追问的基本模式和注意事项. 展开更多
关键词 数学课堂 课堂追问 数学核心素养 思维能力
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在语篇整体教学中发展学生思维能力的实践 认领
16
作者 万瑶瑶 《中小学外语教学》 北大核心 2021年第2期20-26,共7页
在小学英语语篇教学中,教师要注重对学生思维能力的培养。通过借助图文要素、深挖文本要素、联系情境要素的方式,设计指向语篇整体的教学任务,系统培养学生观察与比较、分析与推断、建构与归纳的能力,提升学生的思维能力。
关键词 语篇教学 整体教学 语篇要素 思维能力
在语言建构与运用中提升学生的思维能力 认领
17
作者 缪莉 《语文教学之友》 2021年第4期8-10,共3页
教师在阅读教学中要引导学生学会发现问题、解决问题,从而提升其思维能力和语文核心素养。“语言的建构与运用”是提升语文素养的基础,是“审美”“文化”“思维”能力提升的关键点。结合教学实践,探讨在语言建构与运用中提升学生的思... 教师在阅读教学中要引导学生学会发现问题、解决问题,从而提升其思维能力和语文核心素养。“语言的建构与运用”是提升语文素养的基础,是“审美”“文化”“思维”能力提升的关键点。结合教学实践,探讨在语言建构与运用中提升学生的思维能力的有效途径。 展开更多
关键词 语言建构 阅读教学 思维能力
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一石激起三层浪 认领
18
作者 宗学耀 《语文教学通讯》 2021年第9期38-39,共2页
从学生对课下注释的一次质疑出发,展示了学生进行语境分析、心理分析、说话艺术分析等三个方面的碰撞交流。一次“放养”学生,引发了诸多课堂反思:独立挖掘文本的能力关涉课堂精彩和教师职业幸福感,课堂预设和课堂生成的动态关系要灵活... 从学生对课下注释的一次质疑出发,展示了学生进行语境分析、心理分析、说话艺术分析等三个方面的碰撞交流。一次“放养”学生,引发了诸多课堂反思:独立挖掘文本的能力关涉课堂精彩和教师职业幸福感,课堂预设和课堂生成的动态关系要灵活处理,教师的“无能”反而可以促成学生思维的成长。 展开更多
关键词 语境分析 文本挖掘 课堂生成 思维能力
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基于数学核心素养的问题驱动教学——以“圆的一般方程”为例 认领
19
作者 胡园燕 《新课程教学:电子版》 2021年第4期5-6,共2页
问题驱动教学是一种行之有效的教学策略,这种教学策略是通过恰当的问题、有效的提问来改变课堂教与学的方式,促进数学理解,发展数学思维,提高数学素养。本文从“问题驱动是促进学生深度学习的主线”“问题驱动是培养学生发现问题的源头... 问题驱动教学是一种行之有效的教学策略,这种教学策略是通过恰当的问题、有效的提问来改变课堂教与学的方式,促进数学理解,发展数学思维,提高数学素养。本文从“问题驱动是促进学生深度学习的主线”“问题驱动是培养学生发现问题的源头”“问题驱动是发展学生高阶思维的手段”三个角度,结合高中数学教学实例,探讨以问题为驱动的教学如何达到发展学生数学核心素养的目的。 展开更多
关键词 高中数学 问题驱动 思维能力 核心素养
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核心素养下的高中英语深层阅读教学实践 认领
20
作者 林晓莹 《中小学外语教学》 北大核心 2021年第1期34-39,共6页
高中英语阅读教学是培养学生学科核心素养的主阵地。本文结合人教版高中《英语》教材的阅读课例,提出了在高中英语阅读教学中实施深层阅读教学的具体策略,即研读标题,预测文本内容;把握语篇体裁特点,分析文本结构;深入研读文本,感知文... 高中英语阅读教学是培养学生学科核心素养的主阵地。本文结合人教版高中《英语》教材的阅读课例,提出了在高中英语阅读教学中实施深层阅读教学的具体策略,即研读标题,预测文本内容;把握语篇体裁特点,分析文本结构;深入研读文本,感知文本深层信息;静思品读文本,深化主题寓意等。 展开更多
关键词 核心素养 阅读教学 深层阅读 思维能力
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